Хід уроку:

І. Організаційний момент

У ч и т е л ь Доброго дня!

Подивіться, будь ласка, одне на одного і подаруйте посмішку, щоб доля вам усміхнулася і любов до вас прийшла.

Звучить музика П. І. Чайковського.

У ч и т е л ь (на дошці записано опорні слова до проблемного запитання: кохання, любов, пристрасть, страждання, ніжність, зачарування, почуття, взаємодовіра, вразливість)

- Кохання – це ...?

1. Вільне письмо.

Учні пишуть і потім зачитують зразки вільного письма.

2. Метод передбачення.

За ключовими словами (кохання, І.Франко...) учні передбачують тему і мету.

У ч и т е л ь Яка ж історія написання збірки «Зів’яле листя»?

У передмові до першого видання книжки автор зізнається, що йому до рук потрапив щоденник самогубця, який звів рахунки з життям через нерозділене кохання. Щоденник цей, як стверджує сам Франко, був написаний досить сумбурно й недоладно, але окремі місця, в яких особливо яскраво виявлялися переживання автора, вразили його. Герой ліричної драми Франка також покінчує життя самогубством, хоч у «Передньому слові» до другого видання збірки (1910 р.) й стверджується, що щоденник – всього-на-всього «літературна фікція». Незважаючи на це, сучасні літературознавці дослідили, що автором щоденника самогубця був такий собі пан Супрун, а суб’єктом його любовних захоплень – Юлія Шнайдер, відома в літературі під псевдонімом Уляна Кравченко. Вона свого часу була закохана у Франка і давала йому читати щоденник самогубця, який після смерті Супруна залишився в неї.

Протягом десяти років І.Франко пише цілий ряд інтимних поезій, які об’єднує у поетичну книжку «Зів’яле листя», що з’явилася друком 1896 р. Поет дає їй підзаголовок «Лірична драма». Це словосполучення засвідчує поєднання у творі елементів лірики і драми. Об’єктом зображення тут є внутрішнє буття особистості – ліричного героя. Дія відбувається не в зовнішньому, об’єктивному середовищі, а у внутрішньому, суб’єктивному світі. Тому ускладнюється композиція твору: лірична драма складається з медитацій, епізодів-видань, сновидінь, які виникають перед внутрішнім зором ліричного героя. Вирішальну роль тут відіграє система лейтмотивів, які є зазвичай історією думок і почуттів одного персонажа. Провідний лейтмотив «Зів’ялого листя» - нерозділене кохання. З ним пов’язані інші: туги, смутку, песимізму. Решта дійових осіб відіграють або другорядну роль, або редукуються, скорочуються зовсім. Лірична драма – це внутрішня драма, яка розігрується в душі ліричного героя. «Се мого серця драма», - так визначає герой і стан власної душевної напруги, і жанрову природу «Зів’ялого листя».

• Отже, визначимо жанр збірки, занотуємо в зошит.

ІІ. Цілевизначення (за рівнями)

Цілі учнів індивідуальні особливості форми і методи роботи навчальний матеріал.

• Чи буде корисним виучуваний матеріал?

• Які конкретні знання й уміння здобудете після його опрацювання?

• Як перевірятиметься їхній рівень?

Кубування

1. Опишіть керований уявою образ.

2. Порівняйте, як розкривається образ героїні.

   1. У листах І.Франка до А.Кримського;

   2. у книзі Р.Горака «Тричі мені являлась любов»;

   3. у поезіях І.Франка.

3. Встановіть асоціації.

   1. Про що змушує вас думати образ тієї чи іншої героїні?

   2. Які асоціації у вас виникають у зв’язку з даною героїнею?

   3. Які поезії збірки І.Франка присвячені їй?

4. Проаналізуйте поезії зі збірки, які, на ваш погляд, могли б присвятити героїні. Зробіть ідейно-художній аналіз поезії.

Розподілення ролей учнів у групі

1. Менеджер (розподіляє і збирає матеріали, якими користується група, виставляє оцінки).

2. Шукач цитат.

3. Інтерпретатор.

4. Дослідник.

5. Ілюстратор.

6. Репортер.

7. Читці-декламатори, актори-аматори.

Вибір епіграфа до збірки «Зів’яле листя»

Учням запропоновані декілька епіграфів. Порадившись у групах, вони обирають доречніший.

Розвійтеся з вітром, листочки зів’ялі,

Розвійтесь, як тихе зітхання!

Незгоєні рани, невтишені жалі,

Завмерлеє в серці кохання.

(І. Франко)

О, ні!

Являйся, зіронько, мені

Хоч в сні!

В житті мені весь вік тужити –

Не жити.

(І. Франко)

Ой ти, дівчино, з горіха зерня,

Чом твоє серденько – колюче терня?

(І. Франко)

Тебе видаючи, любити мушу.

Тебе кохаючи, загублю душу.

(І. Франко)

Не раз у сні являється мені,

О люба, образ твій, такий чудовий.

(І. Франко)

О дух любові, свіжий і нестримний.

(В. Шекспір)

Владна над люблячими тільки любов!

(Й. В. Гете)

Заключне слово вчителя.

Кохання... Воно існує, мабуть, відтоді, як на землі з’явилася людина. Тема кохання – чистого, благородного почуття – вічна тема в літературі. Недарма в народі кажуть: «Світ постав з любові».

ІІІ. Домашнє завдання

1-й рівень (репродуктивний).Визначте провідну тему збірки І. Франка «Зів’яле листя», розкрийте її.

2-й рівень. Компаративний аналіз збірки І. Франка «Зів’яле листя» і Гете «Фауст».

3-й рівень (творчий). Твір «Мої роздуми над збіркою І. Франка «Зів’яле листя».

Урок № 3

Тема уроку: Народ і його буття на сторінках поеми «Мойсей»

І.Франка.

Очікувані Учні повинні:

педагогічні - знати про роди і види літератури, відчути «стереоскопічність»

результати: цих понять, їх взаємопереходи і взаємозбагачення;

- розвивати навики виразного читання, аналізу поетичних творів;

- уміти цінувати та поважати моральні цінності.

Тип уроку: урок вивчення нового навчального матеріалу.

Методи уроку: лекція вчителя, бесіда, інтерактивні методи «Інтерв’ю», «Займи

позицію».

Обладнання: портрет І.Франка, карта мандрів Мойсея, фотографія скульптури

Мікеланджело «Мойсей».

Епіграф до уроку: Я ж весь вік свій,

Весь труд тобі дав...

І. Франко