- •Лекция № 6. Орфография и пунктуация
- •Задания по орфографии
- •Безударные гласные корня
- •Правописание приставок. Гласные и, ы после приставок
- •Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
- •Правописание суффиксов глаголов и прилагательных
- •Слитное и раздельное написание не с различными частями речи
- •Правописание служебных слов
- •Задания по пунктуации
- •Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и
- •Знаки препинания при вводных конструкциях
- •Знаки препинания при однородных членах предложения
- •Двоеточие и тире в простом и сложном предложениях
- •Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным
- •Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными (с разными видами связи)
- •16. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
- •Литература
- •Пробочное воспитание
- •Типы аргументов
- •1. Естественные доказательства.
- •2. Логические доказательства.
- •3. Чувственные аргументы.
- •1. Подберите к приведенным тезисам собственные доводы, примеры. В каких случаях уместна опровергающая аргументация?
- •Литература
- •Лекция 2. Лексика. Фразеология
- •I. Лексика русского языка как система
- •II. Основные лексические единицы (синонимы, антонимы, омонимы)
- •III. Паронимы и парономазы
- •1. Что такое паронимы?
- •2. В чем заключается различие между паронимами и парономазами?
- •IV. Фразеология
- •1. Что такое фразеологизм?
- •2. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?
- •Литература
- •Вопросы и задания для закрепления материала
Литература
1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. М.Т. Баранова. М., 2001.
2. Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя // В.В. Бабайцева, В.М. Шаталова, Г.К. Лидман-Орлова. М., 1985.
3. Никитина Е.И. Синонимы и антонимы – в чем их сходство? // Русский язык в школе, 1999. № 4.
4. Программно-методические материалы: Русский язык. 10–11-е классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.: Дрофа, 2002.
5. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980.
6. Федотова Ю.Г. Лексический разбор в школе // Русская словесность, 2000. № 2.
Вопросы и задания для закрепления материала
1. Каковы два основных аспекта работы по обогащению лексического запаса учащихся?
2. В чем состоит связь между синонимами и антонимами?
3. Каковы основные способы разграничения омонимов и многозначных слов?
4. Найдите лексические ошибки, связанные с нарушением норм сочетаемости.
1) Переодевались кто медведем – в вывернутой наизнанку шубе, кто козой – натянув маску с рогами и заручившись помелом.
2) Он говорит это с убежденностью человека, которому уже довелось переоценить в жизни кое-какие ценности.
3) Незадолго до конца встречи греческие футболисты сквитали результат.
4) Один святой будет возвышаться в полный рост, а второй, Мефодий, по задумке автора, коленопреклоненный, должен придерживать огромный крест.
5) Воропаев рассматривал все, что мчалось навстречу машине, с чувством огромного беспокойства, точно ему сейчас предстояло в проносящейся кавалькаде скал, кустов и птиц узнать знакомое существо.