- •Общие вопросы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
- •Глава I. Значение и задачи музыкального воспитания в детском саду
- •§ 1. Значение музыки как вида искусства
- •§ 2. Музыка и всестороннее развитие личности ребенка
- •§ 3. Возрастные особенности музыкального развития ребенка
- •§ 4. Задачи музыкального воспитания
- •Глава II. Содержание, виды и формы музыкальной деятельности детей
- •§ 1. Характеристика программы музыкального воспитания
- •§ 2. Виды и формы музыкальной деятельности
- •Задачи музыкального воспитания
- •§ 3. Музыкальный репертуар
- •Глава III. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения
- •§ 1. Методы музыкального воспитания
- •§ 2. Методы обучения и методические приемы
- •Виды музыкальной деятельности детей
- •Глава IV. Слушание музыки
- •§1. Слушание музыки — вид деятельности
- •§ 2. Программа по слушанию музыки
- •§ 3. Репертуар для слушания музыки
- •§ 4. Методика обучения навыкам слушания музыки
- •Петушок
- •Барабанщик
- •Камаринская
- •Песня жаворонка
- •§ 5. Методика приобщения к слушанию музыки детей раннего возраста
- •§ 6. Методика приобщения к слушанию музыки детей младшего дошкольного возраста
- •Чей домик?
- •§ 7. Методика приобщения к слушанию музыки детей средней группы
- •§ 8. Методика приобщения к слушанию музыки детей старшей группы
- •Колыбельная
- •Ходит месяц над лугами
- •Шарманка
- •§ 9. Методика приобщения к слушанию музыки детей подготовительной к школе группы
- •Птичий дом
- •Глава V. Пение
- •§ 1. Воспитательное значение пения
- •§ 2. Особенности слуха и голоса ребенка
- •§ 3. Программные требования
- •Певческие навыки как средство обучения выразительному пению
- •§ 4. Характеристика песенного репертуара
- •§5. Методы и приемы обучения пению
- •§ 6. Методика приобщения к пению детей раннего возраста
- •§ 7. Методика обучения пению детей младшего дошкольного возраста
- •§ 8. Методика обучения пению детей средней группы
- •§ 9. Методика обучения пению детей старшей группы
- •§ 10. Методика обучения пению детей подготовительной к школе группы
- •Глава VI. Музыкально-ритмические движения
- •§ 1. Общая характеристика
- •§ 2. Программные требования развития музыкально-ритмических движений
- •§ 3. Виды музыкально-ритмических движений
- •Стукалка
- •Пляска парами
- •§ 4. Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
- •Будь ловким!
- •§ 5. Методика приобщения к музыкально-ритмическим движениям детей раннего возраста
- •§ 6. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста
- •Паровоз
- •§ 7. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей средней группы
- •§ 8. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей старшей группы
- •Передача платочка
- •Не опоздай
- •§9. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей подготовительной к школе группы
- •Глава VII. Игра на детских музыкальных инструментах
- •§ 1. Игра на детских инструментах — вид деятельности
- •§ 2. Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах
- •Музыкальное эхо
- •Небо синее
- •Сорока-сорока
- •Гармошка
- •Наш оркестр
- •Белка (отрывок)
- •Формы организации музыкальной деятельности детей
- •Глава VIII. Музыкальные занятия
- •§ 1. Содержание и структура музыкальных занятий
- •§ 2. Планирование и учет музыкальных занятий
- •Примерное перспективное планирование в старшей группе
- •Глава IX. Самостоятельная музыкальная деятельность детей
- •§ 1. Значение и содержание самостоятельной музыкальной деятельности детей
- •§ 2. Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей
- •Глава X. Музыка в повседневной жизни детского сада
- •§ 1. Роль музыки в жизни детского сада
- •§ 2. Музыка и физкультура
- •§3. Музыка и развлечение
- •Глава XI. Музыка на праздничных утренниках
- •§ 1. Роль музыки на праздниках
- •§ 2. Построение утренника
- •§ 3. Подготовка и проведение праздничного утренника
- •Глава XII. Организация и оборудование музыкальной деятельности детей
- •§ 1. Организация работы по музыкальному воспитанию
- •§ 2. Оборудование процесса музыкального воспитания
- •§ 3. Планирование работы по музыкальному воспитанию
- •Примерная схема перспективного плана различных форм музыкальной деятельности
§ 2. Построение утренника
Сценарий каждого утренника отражает его основную идею и имеет свои традиции проведения.
Праздничная программа, посвященная, например, общественно-политическим событиям, состоит из трех частей.
Первая часть, небольшая по времени (5—7 минут), включает торжественный вход нарядно одетых детей с флажками, цветами, ветками и т. д., перестроения, чтение стихотворений, исполнение одной-двух песен.
Вторая часть - более продолжительная. Она состоит из коллективных и индивидуальных выступлений детей, зрелищных моментов. Ребята исполняют песни, выученные на музыкальных занятиях. Особое место здесь занимают знакомые детям народные песни, игры, хороводы, традиционные для данной местности, танцы.
Стр.238
Все выступления могут проходить в виде концерта, в котором чередуются разные виды деятельности, или часть репертуара может быть объединена одной темой. Так, например, на майском празднике в основной части исполняется песня «Давайте играть» (музыка Е. Туманян, слова О. Высотской), в которой рассказывается о дружбе ребят нашей страны. После пения проводятся знакомые детям игры разных народов. Например, «Гори, гори ясно»-J русская игра, «Голубочка» — украинская, «Иди, проходи» — эстонская и др.
Интересным моментом являются приезд гостей (колхозница почтальон, летчик и т. д.) с различными сюрпризами, показ спектакля кукольного театра, инсценировка в исполнении группы детей.
В третьей, заключительной части внимание детей вновь сосредоточивается на основной идее праздника. Ведущий еще раз поздравляет всех присутствующих с праздником, ребята могут хором прочитать четверостишие, посвященное празднику, Родине. Уходят дети под бодрый марш.
Новогодний сценарий также состоит из трех частей, каждая из них своеобразна. В первой — дети осматривают красочно убранную елку, читают стихи, водят хороводы. Во второй, кульминационной части появляются традиционные Дед Мороз и Снегурочка, которые продолжают вести утренник, создавая атмосферу радостного оживления. Дети исполняют стихи, песни, инсценировки, забавные сценки. В этой части праздника проводятся аттракционы, затейные игры, загадки и др.
Третья часть завершает утренник. Дед Мороз и Снегурочка прощаются с детьми. После одного-двух массовых танцев вокруг елки ребята расходятся по группам.
Утренник, посвященный прощанию с детским садом и проводам детей в школу, проводится в ином плане. Здесь нет особой парадности, просто создается атмосфера дружеского внимания к детям подготовительной группы. Они исполняют свои любимые песни, игры, танцы, смотрят выступления ребят других групп, принимают от них поздравления, цветы, памятные сувениры. В песнях и стихах, заключающих утренник, дети благодарят работников детского сада, обещают хорошо учиться в школе.
В последние годы в практике дошкольных учреждений стали традиционными дни рождения, которые отмечаются в каждой возрастной группе как своеобразное семейное торжество. Ребенку посвящается небольшой импровизированный концерт, вручаются подарки (самоделки, рисунки и т. д.), изготовленные сверстниками. Все это проводится во второй половине дня и заканчивается чаепитием с пирогом и сладостями.
Сценарий утренника должен отражать основную идею праздника.
Стр.239