18.Мотивационная структура урока формирования новых социально-бытовых умений

На занятиях социально-бытовой ориентировки, помимо контроля за уровнем усвоения теоретических сведений, очень важно проводить отслеживание и контроль формирования практических умений и навыков, так как требования государственной программы наряду с усвоением знаний подразумевают также овладение учащимися практическими умениями и навыками в самых различных областях жизни: самообслуживание, ведение домашнего хозяйства, умение пользоваться предприятиями сферы обслуживания, приготовление пищи, пользование транспортом, устройство на работу и т.д. В этом направлении обучения ребята должны не только знать, как решается та или иная практическая задача, но и уметь выполнять эту работу, т.е. овладевать необходимыми практическими умениями и навыками. Количественный состав группы учащихся на уроке СБО (не более 6 чел.) позволяет учителю индивидуализировать как объяснение учебного материала и формирование практических умений, так и контроль, и учет знаний и умений учащихся. Для отслеживания и контроля формирования практических умений и навыков мы предлагаем карту определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации к их формированию, которая поможет педагогу правильно определить актуальное состояние практического умения, зону ближайшего развития его у ребенка, определить стратегию работы по повышению мотивации ученика на овладение необходимым умение. В начале года педагог отмечает в карте, на каком уровне находится сформированность того или иного социально-бытового навыка у ученика, есть ли мотивация, понимание учеником необходимости овладения программными навыками. В соответствии с уровнем учебных возможностей ребенка учитель отмечает в карте те навыки, над формированием которых будет вестись работа в четверти или в году. По мере прохождения программного материала, педагог каждую четверть отмечает, произошел ли переход в овладении навыком с одного уровня на другой, появилась ли у ребенка мотивация к овладению навыком, если ее не было.. Продумывает и проводит с учеником необходимую для формирования мотивации к овладению теми или иными умениями работу, имеющую воспитательное и коррекционно-развивающее воздействие.

19.Методическая структура урока формирования новых социально-бытовых умений

Структура занятия по социально-бытовой ориентировке в группе определяется темой, задачами и выбором методических приемов.

При проведении каждого занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных задач:

 Образовательные задачи, для реализации которых воспитателю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья; стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.

 Корреционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления ребенка с ограниченными возможностями здоровья (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности).

 Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.

Организация учащихся.

2. Сообщение темы и задач занятия.

3. Ознакомление с объектом работы.

4. Составление плана работы.

5. Упражнения по ознакомлению с правильным приемом работы.

6. Практическая работа.

7. Оценка качества выполненной работы.

8. Подведение итогов.