Особенности поведения медлительного ребенка - флегматика

Дети спокойные, уравновешенные, редко плачут или смеются. Речь медленная, с паузами. На любые воздействия реагируют медленно, к любому делу приступают не сразу. В состоянии долго заниматься одним и тем же делом. Таких детей трудно вывести из себя. К новым условиям адаптируются долго, но привыкнув с удовольствием и тщательно выполняют поручения взрослого. Ребенок медлительный от природы, поэтому нельзя заставить его что - то быстро, необходимо учитывать его особенности при организации режимных моментов: например позволить одеваться раньше, чем другим детям. Окрики взрослого провоцирует еще большое торможение. Быстрота действия появляется у флегматика тогда, когда он научится делать, что-либо после многократного повторения.

Реакция на горе, боль: нервная система уравновешена, хорошо сопротивляется горю.

Рекомендации по развитию: игры на развитие фантазии, занятие музыкой, вышиванием, иногда тормошить, заинтересовывать, необходимо побуждать ребенка к выполнению движений, и игровых действий.

Воспитание меланхолика

С меланхоликом следует обращаться только через оберегающий, защищающий жест. Эти робкие и хрупкие дети нуждаются в большом количестве тепла, чтобы чувствовать себя в безопасности. Всякое проявление вспыльчивости приводит их в состояние шока. Если вы захотите услышать от них правдивый рассказ о происшедшем, можете быть уверены, что вы его не добьетесь, так как меланхолик, из страха будет обманывать: «Ничего я не делал, это не я».

Меланхолик - единственный из младших школьников, к которому можно обращаться с рассудочными объяснениями, беседовать с глазу на глаз: «Но ты понимаешь, что в этом случае следует поступать по таким-то и таким причинам именно так». Да, конечно, меланхолик понимает все причины и объяснения, но еще лучше он понимает, что у него с учителем есть свои собственные секреты и учителю интересно знать, что он думает об этом деле, что он вообще интересуется его гонкими внутренними раз­мышлениями.

Одним из условий правильного развития отношений с меланхоликом является признание его независимой внутренней жизни. Одновременно с ростом уважения к нему со стороны взрослых в меланхолике вспыхивает огонь эгоцентризма: «Да, меня учитель любит больше всех, я любимчик». Рост меланхолика происходит в этом внутреннем лихорадочном огне, и учитель должен уметь правильно регулировать его температуру.

В меланхолике живет настоящее «ощущение прекрасного», он влюблен во все хорошее и доброе. Но основной движущей силой всей его внутренней жизни является, тем не менее, эгоцентризм. Воображение меланхолика создает завораживающие картины собственной исключительности и совершенства, наделяет владельца всякими похвальными добродетелями. А живущие в человеческой душе образы весьма энергичны и обладают свойством засмеивать действительность, подчас занимая ее место. Они помогают меланхолику упорно и с энтузиазмом идти по пути самосовершенствования или «делания добра».

На образах и основывается воспитание меланхолика. Ему необходимо давать идеалы и образцы для подражания. Допустим, у меланхолика есть какой-то недостаток. Учителю следует поговорить с ним: «Если ты постараешься, то обязательно его преодолеешь!» Учитель для меланхолика - это вечно благодарная аплодирующая публика. Каждая маленькая победа должна сопровождаться восторженной благодарностью, а если учитель сам не догадывается похвалить, меланхолик подойдет и скажет: «Вот как замечательно я поступил».

Сквозь этот, несомненно, проблематичный ореол, окутывающий меланхолика, проходит тернистый путь развития пассивного темперамента к активной деятельности. Медленно, шаг за шагом, этот путь ведет к пробуж­дению зарождающегося в меланхолике холерика.

Та «вышибающая слезу» самореклама, какой занимается меланхолик, естественно, не всегда способствует его развитию. Свойственная ему сме­калка и внутренняя подвижность используется им для того, чтобы орга­низовывать ситуации, которые заставят взрослых излишне беспокоиться о нем или вызовут жалость и сострадание к нему. Так, меланхолик может выдумывать истории о том, какие ужасные вещи происходят с ним пос­тоянно, как плохо у него идут дела и т.д. Например, какой-то одноклассник его постоянно обижает и дразнит или уроков задают так много, что с ними совершенно невозможно справиться.

Действительные причины, угнетающие ребенка, очень трудно найти: он, как правило, о них не говорит и педагогу приходится самому догады­ваться. Трогательные истории обыкновенно отражают качество воображения меланхолика, ищущего сочувствия, пребывающего в печали или наслаждающегося своим бедственным положением. Рассказы начинают принимать пугающие размеры, если сии находят отклик в душе взрослых. Дружелюбно отстраненное суховатое отношение со стороны взрослых пойдет только, на пользу и будет способствовать восстановлению внутреннего равновесия:

• Ну, что делать, мальчишки - они и есть мальчишки;

• Ну, а теперь приступай к урокам.

Переживания меланхолика являются единственными в своем роде и, по его убеждению, то, что с ним происходит, случается только с редкими людьми, к которым он себя относит. Освежающе действует на душу, которой свойственно лихорадочно перевозбуждаться, спокойное замечание о том, что - то, что случилось, - это самая обыкновенная вещь и с другими людьми происходит то же са­мое.