Программа социологического исследования

Актуальность: Реформирование социальной, экономической жизни Российской Федерации обострило существующие социальные проблемы, одной из которых стала рост числа неблагополучных семей. Все большее распространение получают неблагополучные семьи, семьи, в которых нарушено нормальное функционирование и жизнь. Алкоголизм одного или обоих родителей, жестокость и насилие по отношению к детям со стороны родителей или к женщинам со стороны мужей, экономические проблемы и безработица влияют не только на еще не окрепшую психику ребенка и его дальнейшую судьбу, но так же накладывают неизгладимый отпечаток на жизнь взрослых членов семьи.

На фоне роста числа неблагополучных семей возникла новая проблема – школьная адаптация детей из неблагополучных семей. Эта проблема является очень важной, поскольку именно от благополучности протекания адаптации во многом зависит успешность дальнейшего становления личности ребенка.

Дети из неблагополучных семей являются социально запущенными. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении обучения, нарушении поведения, нарушении контактов.

Если ребенок не пройдет социальную адаптацию в школе, это в будущем может привести к его малообразованности, отсутствию трудовых навыков, ориентации на создание неполноценной семьи и т.д.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью решения задачи, состоящей в помощи прохождения школьной адаптации детей из неблагополучных семей.

Эмпирический объект: Дети из неблагополучных семей, обучающиеся в школе.

Объект исследования: Социальная адаптация детей из неблагополучных семей.

Предмет: Социальная адаптация детей из неблагополучных семей к обучению в школе в г.Иваново.

Цель: Рассмотреть процесс социальной адаптации детей из неблагополучных семей к условиям обучения в школе.

Задачи:

1. Выявить особенности социальной адаптации к урокам, распорядку дня, школьным секциям;

2. Выявить особенности социальной адаптации к взаимодействию с одноклассниками в процессе учебной деятельности и в свободное время;

3. Выявить особенности социальной адаптации к учительскому составу;

4. Выявить особенности социальной адаптации к школьному персоналу и к детям из других классов.

Факторная операционализация

Внутренние факторы:

1. Пол;

2. Возраст;

3. Образование.

Внешние факторы:

1. Круг общения;

2. Социально-экономическая политика;

3. Уровень социальной поддержки семьи;

4. Влияние педагогов и персонала в школе.

Структурная операционализация

Социальная адаптация

К организации учебной деятельности: К учебным занятиям; К распорядку дня; К дополнительным занятиям, секциям; К регулярному выполнению домашнего задания.

К одноклассникам: Во время учебной деятельности; Во время не учебной деятельности.

К учительскому составу: К нормам общения; К требованиям.

Внутри школы: К соблюдению школьного устава; Поведение; Школьный персонал; Общение с другими детьми в школе.

Гипотезы:

1. Дети из неблагополучных семей будут адаптироваться к обучению в школе со сложностями;

2. Предполагается, что ребенок из неблагополучной семьи будет стремиться проводить больше времени в школе в группах продленного дня или секциях;

3. Общение детей из неблагополучных семей с одноклассниками во время учебной деятельности будет менее конфликтным, чем в не учебной.

4. Дети из неблагополучных семей критически воспринимают требования учителей к себе;

5. Предполагается, что поначалу дети из неблагополучных семей не будут соблюдать нормы поведения в школе.