Навчально-тематичний план початковий рівень

(1-й рік навчання)

№ п/п	Види підготовки	Кількість годин			Усього	Форми контролю
		на тиждень	на рік
			теорія	практика
1.	Організаційна робота	0,25	9	-	9	бесіда
2.	Музичні сходинки: нотна грамота; музичні оповідання; сприйняття музики.	0,5 0,5 0,25	12 6 4	6 12 5	18 18 9	опитування, практична гра, відкрите заняття
3.	Азбука співу: вокальний унісон; виконання творів	0,25 0,5	4 6	5 12	9 18	практична гра, відкрите заняття
4.	Крок до танцю: партер-гімнастика; ритміка	0,25 0,5	3 6	6 12	9 18	практична гра, відкрите заняття
5.	Ігрова мозаїка: шумовий оркестр; театралізована гра	0,25 0,75	4 -	5 27	9 27	практична гра, відкрите заняття
Усього:		4	54	90	144

Зміст програми першого року навчання за початковим рівнем:

І. Організаційна робота: знайомство з дітьми, комплектація груп, бесіда з техніки безпеки, розповідь про студію «Світанок», бесіда про значення музики в житті людини.

1. Спілкування з батьками: батьківські збори, індивідуальні бесіди.

2. Підсумкове заняття: відкритий урок для батьків, перспективи розвитку на наступний рік.

ІІ. Музичні сходинки: поступовий (сходинковий) базовий курс ознайомлення з основами музичної грамоти через ігровий образ.

1. Нотна грамота: вивчається з метою розвитку слуху, пам’яті, ознайомлення з нотними знаками, музичними термінами.

Практична робота:

Діти мають розрізняти низькі, середні, високі звуки; знати скрипковий ключ і ноти; знати сильну та слабку долі, лади, темп в музиці.

2. Музичні оповідання: знайомство із творчістю кращих представників різних композиторських шкіл та напрямків в історії розвитку музичної культури.

Практична робота:

Основою служать практичні заняття, де поруч із розповіддю педагога використовуються переглядання короткометражних мультиплікаційних фільмів, мультимедійних презентацій згідно тематики занять.

3. Сприйняття музики: активізація емоційної чуйності та розвиток мислення дитини через пізнавання музичних творів. Під час таких занять слід поєднувати музичні основи художнього образу та художнього слова; застосовувати метод контрастних зіставлень.

Практична робота:

Діти повинні розрізняти музичні твори за характером і настроєм; мають знати музику маршу, польки, вальсу, колискової пісні; визначати вступ та кінець творів. Вміти підібрати до музики іграшку або ілюстрацію.

ІІІ. Азбука співу: вдосконалення процесів вищої нервової діяльності дитини, позитивний вплив на формування голосового апарату і на розвиток слухової активності.

1. Вокальний унісон: розкриття вокальних можливостей дитячого голосу.

Практична робота:

Вивчення не складних одноголосних вправ, у формі коротеньких пісень з ігровим змістом в межах квінти. Робота над дикцією та артикуляцією. Опрацювання інтонаційних та ритмічних труднощів. Розвиток відчуття чистоти

виконання.

2. Виконання творів: формування у дітей стійких співочих навичок, їх закріплення та вдосконалення. 

Практична робота: розучування пісенного репертуару. Робота над якісним художнім виконанням твору.

IV. Крок до танцю: формування початкових хореографічних умінь та навичок, засвоєння нескладних танцювальних рухів та етюдів.

1. Партер-гімнастика: вчити музично та технічно виконувати танцювально-гімнастичний комплекс вправ на підлозі, спрямований на підготовку дітей до виконання вправ класичного тренажу.

Практична робота:

Діти повинні вміти рівно тримати спину, утримувати правильну форму підйому, виконувати вправи на гнучкість, силу та еластичність м’язів ніг.

2. Ритміка: комплексна методика музично-ритмічного та фізичного виховання дітей.

Практична робота:

Нескладні вправи навчать дітей рухатися відповідно до характеру, темпу, динамічних відтінків музичного твору; взнавати музичні фрази і частини; починати і закінчувати рух відповідно до музики; розрізняти нескладні ритмічні малюнки, уміти виконувати їх в русі.

V. Ігрова мозаїка: розвиток у вихованців чуття колективізму, «драматичного» інстинкту, стимулювання мовленнєво-творчої діяльності.

1. Шумовий оркестр: головний принцип - «навчання в дії» (к. Орф). Гра в шумовому оркестрі розвиває слух, відчуття ритму, уміння грати в ансамблі, вчить малюків бути уважними, терплячими, вчить пошані один до одного. Це стимул розвитку дитини.

Практична робота:

Діти повинні вміти плескати в долоні (притупувати ніжками) сильну долю в музиці маршу,польки, вальсу.  Базові навички ритмічної гри на 1-3 звуках, як соло так і в невеличкому ансамблі. В якості інновацій можна використовувати підручні засоби (все, що видає звук). Знайомство з барабаном, бубном, дерев’яними ложками, маракасами, дзвіночками.

Основні способи гри на інструментах і прийому звуковидобування:

• Дерев’яні ложки (ритмічне постукування спарених ложок по долоні лівої руки);

• Маракас (коротке сильне струшування, для отримання чіткого удару, або довге слабке струшування);

• Бубон ( удар долонями в центрі бубна, або по рамі);

• Барабан (ритмічні удари паличками);

• Палички (удар або ковзання однієї палички по іншій).

2. Театралізована гра: розвиток у дітей уяви, творчої ініціативи; створення атмосфери, що дозволяє дитині вступити у боротьбу зі своїми комплексами.

Практична робота:

Комплекс занять, ігор вправ та етюдів спонукає дітей фантазувати, давати свою назву музичним прикладам, малювати малюнки, складати оповідання чи вірші -гра перетворюється на творчість.