Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.

Абдуллин Рамиль – студент 4 курса колледжа, ему 19 лет. Физически развит, не имеет серьезных проблем со здоровьем, рост – средний, активно занимается спортом.

Мы провели исследование студента колледжа по 4 методикам:

1. Тест тревожности Филлипса;

2. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО);

3. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС);

4. Мотивация к успеху (Т.Эллерс).

Методика: тест тревожности Филлипса.

Цель теста тревожности Филлипса: Изучение уровня и характера тревожности, связанной с учебной деятельностью. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет». Инструкция. «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

При обработке подсчитывается общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

Также подсчитывается число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

При обработке выяснилось, что у этого студента повышенный уровень тревожности.

1. Общая тревожность в учебной деятельности — общее состояние студента, связанное с различными формами его включения в жизнь колледжа. (10) 2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние студента, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками). (9) 3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий студенту развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. (10) 4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. (4) 5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей. (4) 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. (3) 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость студента к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. (5) 8. Проблемы и страхи в отношениях с преподавателями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в колледже, снижающий успешность обучения студента. (3)

Вторая методика, которую мы проводили – изучение склонностей личности. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО).

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.  Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».  Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.  Возможно использование методики индивидуально и в группе.  Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале. Инструкция к тесту: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?

Результат:

«Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».  Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются: • технические объекты (машины, механизмы);  • материалы, виды энергии.  Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  • создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);  • эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);  • ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).  Психологические требования профессий «человек-техника»:  • хорошая координация движений;  • точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;  • развитое техническое и творческое мышление и воображение;  • умение переключать и концентрировать внимание;  • наблюдательность. 

Следующая методика - оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации (КОС-1)

Описание

Для оценки потенциальных возможностей личности, ее способностей на этапах первичной профконсультации тщательно анализируются данные вне учебной и внешкольной деятельности, а также используется анкета для оценки коммуникативных и организаторских склонностей, предложенная Б.А.Федоршиным. Коммуникативность как черта характера развивается на основе общительности, которая закрепляясь в поведении, является предпосылкой для формирования таких качеств личности, как направленность на общение, интерес к людям, социальная перцепция, рефлексия, эмпатия. Все эти качества можно считать необходимыми для работы в сферах, где работа связана с руководством и общением. Не менее важны и организаторские склонности, которые проявляются в способности к самостоятельному принятию решений, особенно в сложных ситуациях, в инициативности в деятельности и общении, в планировании деятельности. Эксперимент может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздают бланки для ответов и зачитывают инструкцию.

Результаты:

Кк	Ко	Шкальная оценка
0,10 – 0,45	0,20 – 0,55	1	Низкий
0,45 – 0,55	0,56 – 0,65	2	Ниже среднего
0,56 – 0,65	0,66 – 0,70	3	Средний
0,66 – 0,75	0,71 – 0,80	4	Высокий
0,75 – 1,00	0,81 – 1,00	5	Очень высокий

Кк = 0,75 – высокие коммуникативные способности;

Ко = 0,65 – ниже среднего организаторские способности.

4 методика – тест «мотивация успеха» (Т.Элеса)

Инструкция: Вам предлагается 41 утверждение. Каждое из них подтвердите ответом «да» в случае согласия или «нет», если вы его не разделяете.

Результат теста: умеренно высокий уровень мотивации.

Результаты исследования группы

Фамлия Имя	№	Степень удовлетворенности	Степень конфликтности	Степень сплоченности
Акмалов Ильшат		9(ниже среднего)	14(высокая)	13(высокая)
Габитов Ильнар		15(высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Гильмутдинова Сария		9(ниже среднего)	7 (низкая)	13(высокая)
Другов Артем		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Ефимов Станислав		13(высокая)	7(низкая)	13(высокая)
Зарипов Алмаз		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Зарифуллин Эмиль		11(высокая)	7(низкая)	13(высокая)
Зиганшин Эмиль		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Исламов Фирзар		9(ниже среднего)	11(высокая)	13(высокая)
Казыханов Галиулла		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Камалова Зухра		13(высокая)	9(средняя)	11(ниже среднего)
Кандрабаева Ирина		11(высокая)	11(высокая)	9(низкая)
Киракосян Алик		13(высокая)	9(средняя)	11(ниже среднего)
Королев Дмитрий		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Кузников Михаил		11(высокая)	15(высокая)	11(ниже среднего)
Ларионов Данил		11(высокая)	9(средняя)	11(ниже среднего)
Михайлова Наталья		7 (низкая)	13(высокая)	9(низкая)
Мулахметова Маргарита		9(ниже среднего)	11(высокая)	9(низкая)
Мухаматхафизов Динар		13(высокая)	9(средняя)	13(высокая)
Никифорова Злата		13(высокая)	7(низкая)	9(низкая)
Решетникова Глория		13(высокая)	7(низкая)	11(ниже среднего)
Хадарина Татьяна		12 (высокая)	9 (средняя)	13(высокая)
Хасанов Булат		7(низкая)	13(высокая)	13(высокая)
Шайхуллина Лиана		15(высокая)	9(средняя)	15(высокая)

Опросник «Моя группа»

Проведенное исследование показало, что у большинства членов группы (18 студентов) высокая степень удовлетворенности своей группой, у 4 студентов – удовлетворенность ниже среднего, у 2 – низкая.

Изучив степень конфликтности группы, выявилось, что лишь у 5 студентов высокая степень конфликтности, у 11- средняя и у 5- низкая.

Так же, в ходе исследования, выяснилось, что у большинство студентов оценивают степень сплоченности в группе, как высокую; 5- как ниже среднего и 4 – как низкую.

Социометрия: исследование межличностных отношений в группе

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.