Функции чтения

«Функции чтения... полностью определяют литературу. Одна из важнейших - избавить от необходимости думать. То, что мы называем "рассеяться". Читать = не думать. Существует, однако, чтение, которое думать заставляет. От произведений, которые мы создаем, можно требовать лишь одного... чтобы они чему-либо нас научили» (Поль Валери).

Некоторые американские исследователи выделяют три главные цели чтения: приобретение литературного опыта, получение информации, подготовка задания. Нам представляется, что цели чтения детей и подростков гораздо шире, что можно выделить следующие функции чтения:

1. образовательную (получение опыта поколений путем самообразования; подготовка к урокам; формирование функциональной грамотности; формирование общеучебных навыков);

2. информационную (получение информации; приобретение нового знания);

3. развивающую (удовлетворение познавательных потребностей; стимулирование творческой активности);

4. социализирующую (социализация личности путем восприятия опыта литературных героев);

5. воспитательную/этическую (формирование нравственных ориентаций, формирование представление о добре и зле, о нормах поведения в обществе и пр.);

6. эстетическую (получение эстетического удовольствия от книги как произведения искусства);

7. терапевтическую/адаптационную (содействие восстановлению эмоционального равновесия, удовлетворение потребности в создании собственного внутреннего мира);

8. досугово- развлекательную гедонистическую.

Сегодня говорят о том, что функции чтения изменились. Нам кажется, что функции остались прежними, они просто поменялись местами. Изменились структура, приоритеты чтения. Это объективно, потому что изменился мир. Сегодня ситуация такова, что работник образования не стесняется вслух оспаривать необходимость «чтения для души». На первое место вышло «деловое» чтение, чтение с целью получения информации.