М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

кафедра практичної психології

ОСНОВИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ

Методичні вказівки по організації та

плануванню самостійної роботи студентів

при кредитно-модульній організації

навчального процесу денної форми навчання напрям підготовки 6.030103 Практична психологія

Харків

2013

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

ОСНОВИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ

Методичні вказівки по організації та

плануванню самостійної роботи студентів

при кредитно-модульній організації

навчального процесу денної форми навчання

напрям підготовки 6.030103 Практична психологія

Затверджено Науково-методичною Радою

Української інженерно -

педагогічної академії

Протокол № __7___

від____19.03____ 2013р.

Харків 2013

УДК 159.95

Основи психокорекції: метод. вказ. по орг. та планув. самост. роботи студ. при кредитно-модульній орг. навч. процесу для студ. денної форми навч. напрям підготовки 6.030103 Практична психологія / Укр. інж.-пед. акад..; упоряд.: І.В. Бабарикіна – Х. :[Б.в.], 2013. – 30 с.

В методичних вказівках наведені форми і методи організації і планування самостійної роботи студентів з дисципліни «Основи психокорекції», що дозволяє студентам самостійно оволодівати методами вдосконалення знань, як під час аудиторних занять так і при самостійній роботі в позаурочний час.

Методичні вказівки призначені для студентів та викладачів кафедри психології, філософії та освітніх технологій, а також можуть бути використані працівниками деканатів і навчально-методичного відділу.

Рецензент: док. псих. н., проф.. І.М. Соколова

© І.В. Бабарикіна, 2013

© УІПА, 2013

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….…..5

Тематика лекцій та практичних занять……………………………………….…7

Питання для самоперевірки………………………………………………….…..9

Питання до іспиту…………………………………………………………….….11

Список навчальної літератури з предмету «Основи психокорекції»………..14

Методичне забезпечення навчального процесу з дисципліни…………….…16

Організація, планування та контроль самостійної роботи…………………...17

Організація самостійної роботи у процесі проведення очних занять……….18

Організація самостійної роботи, що виконується студентами у позаурочний час……………………………………………………………………………………….20

Методичні вказівки до виконання реферативної роботи з дисципліни «Основи психокорекції»…………………………………………………………………………..22

Тематика реферативних робіт………………………………………………….22

Вимоги до виконання реферативних робіт……………………………………23

Норми часу на різні види самостійної роботи…………………………………27

Закінчення………………………………………………………………………. 28

Додаток А ………………………………………………………………………..29

ВСТУП

Психологічне консультування й психокорекція є одними з важливих напрямків професійної допомоги практичних психологів. Відповідно, навчальний курс «Основи психокорекції» - один з необхідних компонентів професійної підготовки практичних психологів.

Метою навчальної дисципліни є підготовка практичних психологів в області психологічного консультування й психологічної корекції, що включає засвоєння наукових і організаційних основ здійснення цих видів психологічної допомоги, освоєння способів і прийомів консультування й корекції, а також розвитку особистісних і професійних якостей практичного психолога.

До основних завдань дисципліни відносяться:

• формування в студентів теоретичних уявлень про психологічне консультуванні й психокорекцію як основні напрямки психологічної діяльності;

• активізація самостійної діяльності студентів, що необхідно для оволодіння студентами не тільки теоретичними знаннями, але й практичними вміннями й навичками проведення психокорекції;

• формування цілісного подання про етапи, зміст і технологію проведення психологічного консультування й психокорекції;

• вироблення вмінь і навичок проведення психологічного консультування й психологічної корекції; розкриття специфіки даних видів психологічної допомоги і їхньої гуманістичної спрямованості; оволодіння основними психотехнічними прийомами, використовуваними в консультативній і психокорекційній роботі з різними категоріями людей і різними запитами;

• формування в студентів професійно значимих якостей особистості, важливих для успішної психоконсультативної і психокорекціної роботи.

У ході вивчення курсу передбачається отримання студентами повноцінної й різнобічної підготовки в області психологічного консультування й психокорекції, а саме: набуття навичок роботи з науковою психологічною літературою, освоєння ряду психоконсультативних і психокорекційних методів, психотехнічних прийомів практичної психології.

Оволодіння знаннями, уміннями й навичками психологічного консультування й психокорекції базується на теоретичній і практичній підготовці студентів із загальної, соціальної психології, психології розвитку й вікової психології, психодіагностики, історії психології й по іншим дисциплінам.

Навчальний курс «Основи психокорекції» створює необхідну базу для вивчення студентами ряду навчальних дисциплін, а також дозволяє успішно здійснювати різні види психологічної діяльності, «вплітаючи» її в соціально-педагогічну діяльність, у ході навчальної й виробничої практик.

При вивченні дисципліни «Основи психокорекції» передбачається засвоєння студентами таких дидактичних одиниць, як «психологічне консультування», «психологічна корекція», «цілі й завдання психологічного консультування й психокорекції», «види психологічного консультування», «психокорекційний вплив», «результативність психологічного консультування й психокорекції», «супервізорство», «професійно значимі якості психолога-консультанта», «основні етапи проведення психологічного консультування», «етичні принципи психоконсультування й психокорекції», «психотехнічні прийоми».

Навчальний курс «Основи психокорекції» включає три модульні контролі, при проведенні яких студенти виконують відповідні види контрольних завдань, проходять співбесіду, виконують індивідуальні завдання, тощо.

На лекціях студенти повинні знайомитися з основним теоретичним змістом навчальної дисципліни.

На практичних заняттях вони повинні познайомитися із системою науково-дослідних і психодіагностичних методів, що використовуються у сучасній психології для вивчення психологічних явищ. Студенти повинні усвідомити специфіку основних методів науково-психологічного дослідження, їх переваги та недоліки. Вони проводяться за основними, найбільш складними психологічними питаннями учбової програми й призначені для поглиблення й закріплення знань студентів, отриманих на лекціях і під час самостійної роботи, вироблення в них самостійного творчого мислення, вміння аналізу явищ та процесів, прищеплення навичок пошуку, узагальнення й викладення учбового матеріалу, підготовки й ведення публічного виступу, педагогічної майстерності, культури мови.

На практичних заняттях ставляться контрольні питання, обмірковуються доповіді, реферати, наукові повідомлення, підготовані студентами й слухачами у відповідності до плану занять й рекомендаціями викладача.

Доповідь носить характер короткого (10-15 хв.), разом з тим місткого та аргументованого усного викладення однієї з центральних проблем теми семінарського заняття.

Основними вимогами до виступу на практичному занятті є:

• високий науково-теоретичний рівень виступу;

• глибоке й усебічне розкриття з змісту питання;

• органічний зв’язок теоретичного матеріалу з питаннями керування психологічними процесами в колективі, підтримки високої готовності й укріплення законності й дисципліни;

• самодіяльність та творчість в підході до розкриття питань плану семінару;

• логічно злагоджений та аргументований виклад матеріалу, вміння робити обґрунтовані висновки;

В кінці заняття викладач підводить підсумки, оцінює виступи студентів, визначає задачі на їх наступну роботу. Критеріями оцінки є: теоретичний рівень виступу, степінь знання учбового матеріалу, творчий підхід до розкриття питань, активність на занятті, доказовість та переконливість, рівень викладення матеріалу, зв’язок його з практикою.

Тематика лекцій та практичних занять

№ з/п		Назва розділів, тем та їх зміст	Кількість годин
			лекційних	практичних	на самостійну роботу
1	2		4	5		6
Модуль №1. Цілі та задачі корекційної діяльності. Особливості складання корекційних програм.			6	6		24
1.	Особливості надання психологічної допомоги у процесі консультування, психотерапії та психологічної корекції.		1	1		4
2.	Види психологічної корекції. Основні принципи психокорекційної роботи.		1	1		4
3.	Цілі психологічної корекції. Вимоги, що висуваються до учасників корекційної ситуації. Профілактика синдрому згорання.		1	1		4
4.	Основні вимоги до складання психокорекційної програми.		1	1		4
5.	Види корекційних програм. Психокорекційний комплекс.		1	1		4
6.	Оцінка ефективності корекційних заходів.		1	1		4
Модуль №2 Основні напрямки сучасної психокорекційної роботи.			12	16		44
7.	Корекційний вплив у класичному психоаналізі.		2	2		5
8.	Аналітична індивідуальна психокорекція Адлера.		1	2		5
9.	Тілесно-орієнтована терапія.		1	2		5
10.	Клієнтцентрований підхід Роджерса.		2	2		5
11.	Екзистенціальний напрямок.		1	2		5
12.	Поведінкова психотерапія.		1	2		5
13.	Когнітивний напрямок: особливості психокорекції.		1	1		5
14.	Транзактний аналіз Берна.		1	1		5
15.	Гештальттерапія Перлза.		2	2		4
	Всього:		18	22		68

Питання для самоперевірки

1. Дисципліна «Основи психокорекції», її мета та задачі.

2. Місце дисципліни у системі психологічного знання та підготовки спеціаліста психолога-практика.

3. Поняття та сутність системи психологічної допомоги.

4. Поняття та сутність психологічної допомоги.

5. Роль і місце психологічної корекції у системі психологічної допомоги.

6. Основні види психокорекції.

7. Основні підходи до розрізнення двох сфер психологічної допомоги – психотерапії та психокорекції.

8. Поняття та сутність психокорекційної ситуації, основні елементи психокорекційної ситуації.

9. Основні принципи психокорекції (стисла характеристика).

10. Мета, задачі та правила психокорекційної роботи.

11. Основні вимоги, що висуваються до психолога, що проводить психокорекційні заходи.

12. Сутність і зміст основних компонентів професійної готовності до корекційного впливу (теоретичного, практичного, особистісної готовності).

13. Поняття «синдром згорання» та його профілактика.

14. Принципи складання психокорекційних програм.

15. Сутність трьох рівнів психокорекційної програми (корекційного, профілактичного, розвивального).

16. Сутність основних типів психокорекції (симптоматичного, каузального (причинного)).

17. Сутність і зміст психокорекційного комплексу.

18. Види психокорекційних програм та їх коротка характеристика.

19. Сутність і стислий зміст основних блоків психокорекційного комплексу (діагностичного, установчого, корекційного та блоку оцінки ефективності впливу).

20. Основні вимоги до складання психокорекційних програм.

21. Сутність і порядок оцінки ефективності психокорекційних заходів.

22. Основні фактори, що визначають ефективність психокорекції.

23. Сутність психокорекційного процесу.

24. Етичні принципи психокорекції.

25. Психопрофілактика та її основні принципи.

26. Основні показання та протипоказання до проведення психологічної корекції.

27. Основні умови, необхідні для проведення психологічної корекції.

28. Сутність групової психокорекції. Переваги та недоліки групової форми роботи.

29. Характеристика психокорекційних груп.

30. Члени групи, їх цілі та ролі.

31. Керівництво групою.

32. Застосування гештальт-підходу у психоконсультуванні та психокорекції.

33. Застосування класичного психоаналізу у психоконсультуванні та психокорекції.

34. Застосування аналітичної терапії Адлера у психоконсультуванні та психокорекції.

35. Застосування клієнт-центрованого підходу Роджерса у психоконсультуванні та психокорекції.

36. Застосування екзистенціального підходу у психоконсультуванні та психокорекції.

37. Застосування поведінкової психотерапії у психоконсультуванні та психокорекції.

38. Застосування когнітивної терапії у психоконсультуванні та психокорекції.

39. Застосування транзактного аналізу у психоконсультуванні та психокорекції.