М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

кафедра практичної психології

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Методичні вказівки по організації та

плануванню самостійної роботи студентів

при кредитно-модульній організації

навчального процесу денної форми навчання напрям підготовки 6.030103 Практична психологія

Харків

2013

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Методичні вказівки по організації та

плануванню самостійної роботи студентів

при кредитно-модульній організації

навчального процесу денної форми навчання

напрям підготовки 6.030103 Практична психологія

Затверджено Науково-методичною Радою

Української інженерно -

педагогічної академії

Протокол № __7__

від___19.03_ 2013р.

Харків 2013

УДК 159.95

Вікова психологія: метод. вказ. по орг. та планув. самост. роботи студ. при кредитно-модульній орг. навч. процесу для студ. денної форми навч. напрям підготовки 6.030103 Практична психологія / Укр. інж.-пед. акад..; упоряд.: І.В. Бабарикіна – Х. :[Б.в.],2013. – 29 с.

В методичних вказівках наведені форми і методи організації і планування самостійної роботи студентів з дисципліни «Вікова психологія», що дозволяє студентам самостійно оволодівати методами вдосконалення знань, як під час аудиторних занять так і при самостійній роботі в позаурочний час.

Методичні вказівки призначені для студентів та викладачів кафедри психології, філософії та освітніх технологій, а також можуть бути використані працівниками деканатів і навчально-методичного відділу.

Рецензент: док. псих. н., доц. І.М.Соколова

© І.В. Бабарикіна, 2013

© УІПА, 2013

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….…..5

Тематика лекцій та практичних занять……………………………..………….…7

Питання для самоперевірки……………………………………………...…….…..8

Питання до іспиту……………………………………………………….…….….9

Список навчальної літератури з предмету «Вікова психологія»………..……..12

Методичне забезпечення навчального процесу з дисципліни…………...….…15

Організація, планування та контроль самостійної роботи………………...…...16

Організація самостійної роботи у процесі проведення очних занять……...….17

Організація самостійної роботи, що виконується студентами у позаурочний час……………………………………………………………………………………...….19

Методичні вказівки до виконання реферативної роботи з дисципліни «Вікова психологія»……………………………………………………………………..………..20

Тематика реферативних робіт……………………………………………..…….21

Вимоги до виконання реферативних робіт………………..……………………22

Норми часу на різні види самостійної роботи………….………………………26

Закінчення….…………………………….………………………………………. 27

Додаток А …………………………………………….…………………………..28

ВСТУП

Дисципліна «Вікова психологія» направлена на формування базових теоретичних знань про особливості психічного розвитку дитини на різних етапах її дорослішання. Соціально-культурні та економічні зміни, що відбуваються в суспільстві, збагачують знання про розвиток людини новими свідченнями, дозволяють зрозуміти його та по-іншому будувати міжособистісні стосунки на основі взаємодії в різних сферах діяльності. Тому, для сучасної людини особливо актуальним є вивчення вікових аспектів проблеми психологічного забезпечення духовного виховання особистості, адаптації до нових умов інформаційного суспільства, пізнання психологічних особливостей на кожному віковому етапі.

Метою курсу «Вікова психологія» є викладення знань про вікові психологічні особливості людини, а також засвоєння студентами концептуального апарату вікової психології.

Цілі навчання:

По закінченню навчання студенти повинні знати:

- визначення головних категорій та понять курсу;

- досвід вітчизняних та зарубіжних психологів;

- закономірності психологічного розвитку людини на кожному віковому етапі;

- основні чинники, які впливають на психічний розвиток людини будь-якого віку;

- сучасні наукові погляди щодо психічного розвитку дитини і класичні теорії психічного розвитку.

На підставі теоретичних знань необхідно уміти:

- аналізувати та використовувати досягнення психологічних знань та досліджень;

- орієнтуватися в проблемах вікової психології;

- застосовувати знання психологічних закономірностей на практиці;

- орієнтуватися в проблемах психічного розвитку сучасної людини на різних етапах онтогенезу;

- проводити аналіз психологічних ситуацій, які виникають на різних етапах розвитку людини;

- працювати з різними віковими категоріями.

Навчальний курс «Вікова психологія» включає три модульні контролі, при проведенні яких студенти виконують відповідні види контрольних завдань, проходять співбесіду, виконують індивідуальні завдання, тощо.

На лекціях студенти повинні знайомитися з основним теоретичним змістом навчальної дисципліни.

На практичних заняттях вони повинні познайомитися із системою науково-дослідних і психодіагностичних методів, що використовуються у сучасній психології для вивчення психологічних явищ. Студенти повинні усвідомити специфіку основних методів науково-психологічного дослідження, їх переваги та недоліки. Вони проводяться за основними, найбільш складними психологічними питаннями учбової програми й призначені для поглиблення й закріплення знань студентів, отриманих на лекціях і під час самостійної роботи, вироблення в них самостійного творчого мислення, вміння аналізу явищ та процесів, прищеплення навичок пошуку, узагальнення й викладення учбового матеріалу, підготовки й ведення публічного виступу, педагогічної майстерності, культури мови.

На практичних заняттях ставляться контрольні питання, обмірковуються доповіді, реферати, наукові повідомлення, підготовані студентами й слухачами у відповідності до плану занять й рекомендаціями викладача.

Доповідь носить характер короткого (10-15 хв.), разом з тим місткого та аргументованого усного викладення однієї з центральних проблем теми семінарського заняття.

Основними вимогами до виступу на практичному занятті є:

• високий науково-теоретичний рівень виступу;

• глибоке й усебічне розкриття з змісту питання;

• органічний зв’язок теоретичного матеріалу з питаннями керування психологічними процесами в колективі, підтримки високої готовності й укріплення законності й дисципліни;

• самодіяльність та творчість в підході до розкриття питань плану семінару;

• логічно злагоджений та аргументований виклад матеріалу, вміння робити обґрунтовані висновки;

В кінці заняття викладач підводить підсумки, оцінює виступи студентів, визначає задачі на їх наступну роботу. Критеріями оцінки є: теоретичний рівень виступу, степінь знання учбового матеріалу, творчий підхід до розкриття питань, активність на занятті, доказовість та переконливість, рівень викладення матеріалу, зв’язок його з практикою.

Тематика лекцій та практичних занять

№ з/п		Назва розділів, тем та їх зміст	Кількість годин
			лекційних		практичних		на самостійну роботу
1	2		4		5			6
Модуль №1. Теоретичні основи вікової психології.				10		4			24
1.	Вікова психологія як наука.		2					5
2.	Специфіка психічного розвитку дитини.		2		2			5
3.	Віковий розвиток у психоаналітичній теорії і епігенетичній теорії розвитку особистості Е.Еріксона.		2		2			5
4.	Концепція інтелектуального розвитку Ж.Піаже.		2					5
5.	Вітчизняна традиція у віковій психології (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін).		2					4
Модуль №2. Психологічний розвиток дитини до школи.				6		6			24
6.	Характеристика психічного розвитку дитини першого року життя.		2		2			8
7.	Ранній дитячий вік (1-3 роки).		2		2			8
8.	Дошкільне дитинство.		2		2			8
Модуль №3. Психологічний розвиток у шкільні роки та у дорослому віці.				10		4			20
9.	Психологія молодшого шкільного віку.		2					5
10.	Психологія підліткового віку.		4		2			5
11.	Психологія юнацького віку.		2		2			5
12.	Психологія зрілого віку.		2					5
	Всього:		26		14			68

Питання для самоперевірки

1. Історія становлення вікової психології.

2. Історія розвитку педагогічної психології.

3. Роль та місце вікової психології в системі психологічних наук.

4. Галузі знань, з якими пов’язана вікова і педагогічна психологія.

5. Теоретичні основи організації та проведення психолого-педагогічного дослідження.

6. Тести та їх використання у віковій психології.

7. Розвиток психологічної думки в Україні (ХVІІІ-ХІХ століття).

8. Внесок К.Д. Ушинського у розвиток педагогічної психології.

9. Особливості біогенетичного підходу до розвитку психіки.

10. Концепції вікового розвитку в межах біхевіористського напрямку.

11. Психоаналітична теорії дитячого розвитку З. Фрейда.

12. Розвиток класичного психоаналізу в роботах А. Фрейд.

13. Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона.

14. Характеристика когнітивно-генетичної теорії Ж. Піаже.

15. Характеристика стадій інтелектуального розвитку дитини (по Ж. Піаже).

16. Феномени дитячого мислення.

17. Теорії соціального научіння, проблема соціалізації особистості

18. Культурно-історичний підхід до вивчення психічного розвитку.

19. Розвиток ідей Л.С. Виготського у вітчизняній психології.

20. Характеристика психічного розвитку у концепції Д.Б. Ельконіна.

21. Д. Б. Ельконін про дитинство як соціально-історичний феномен.

22. Концепція діалектичного характеру розвитку Г.С. Костюка.

23. Детермінанти психічного розвитку.

24. Показники психічного розвитку дитини.

25. Біологічні основи психіки.

26. Поняття середовища у віковій психології.

27. Проблеми періодизації вікового розвитку.

28. Основні підходи до проблеми співвідношення навчання і розвитку.

29. Основні напрямки психічного розвитку дітей у навчально-виховному процесі.

30. Розвиток особистості в контексті основних психологічних підходів.