3.5 Научное познание

Особое место занимает в духовной культуре человечества научное познание. Научное познание – это целенаправленный организованный процесс познания мира с целью получения объективного, истинного знания.

Обладание богатым индивидуальным житейским опытом в Древней Греции считалось одной из составляющих мудрости, и здравый смысл не был помехой в признании человека мудрым. К современному человеку предъявляются более серьезные требования. Специалисты ЮНЕСКО составили перечень научных знаний, которыми обязан владеть каждый выпускник общеобразовательной школы: субъект «выпадает» из контекста современной культуры, если не знает закона тяготения, законов генетики, не имеет представления об эволюционных теориях и не может воспроизвести химическую формулу воды. Требования на самом деле не слишком жесткие: это всего лишь основы современной научной картины мира, которая формировалась на протяжении многих веков. В чем же состоит отличие научного познания от других форм?

а/ научное познание ставит своей целью проникновение в сущность предмета, выявление существенных внутренних связей и выведение объективных законов;

б/ научное знание прогностично, то есть обладает предсказательными возможностями. Обнаружение объективного закона позволяет утверждать, что он действует постоянно при сохранении определенных условий: закон всемирного тяготения действует сегодня, будет действовать завтра и действует, как говорят ученые «в обозримом фрагменте Вселенной»;

в/ научное знание систематизировано и формализовано; в научном познании существует специальный понятийный аппарат и знаково-символические системы;

г/ в процессе научного познания используется специальное оборудование и существует строго определенная методология ;

д/ научное знание является достоянием всего человечества и транслируется следующим поколениям;

е/ процесс научного познания оформлен в специальный социальный институт – науку, включающий в себя научно-исследовательские институты, технопарки, учебные заведения для подготовки научных кадров, управленческие структуры.

Следует различать принципы организации научного познания и содержательные принципы научного знания. В процессе научного познания должны соблюдаться следующие принципы:

а/ строгая доказательность: ни один вывод не должен приниматься на веру;

б/ опытная проверяемость: у любого теоретического вывода должны быть эмпирические основания, подтвержденные фактами;

в/ воспроизводимость результатов исследования: недопустимо делать вывод на основании одного-единственного эксперимента или одного-единственного наблюдения.

В своем содержании научное знание должно соответствовать

− принципу причинности (ни одна вещь не возникает без причин, то есть таких предшествующих обстоятельств, которые определили необходимость данной вещи);

− принципу относительности ( любое научное знание всегда относительно и ограничено познавательными способностями субъекта) ;

− принципу истинности научного знания ( главная ценность науки − истина).

По мнению философов, научное познание может развиваться двумя путями − эволюционным и революционным. Сторонники эволюционной концепции развития научного знания считают, что истоки любого нового знания присутствуют в уже имеющемся научном опыте. Происходит постепенный прирост знания за счет новых научных фактов, гипотез, законов и т.д. Сторонники революционной модели развития научного знания утверждают, что научная картина мира периодически переживает резкую смену основоположений. Автором теории научных революций является Т.Кун. Он использует понятие «парадигма», означающее систему общенаучных теорий и идей, общепризнанных данным научным сообществом. Смена парадигм и есть научная революция. Примерами научных революций могут служить появление учения Н.Коперника, доказывающего гелиоцентрическое строение планетарной системы; теория относительности А.Эйнштейна, которая отвергает универсальный характер механистического взгляда на мир.

Философы выделяют два уровня научного познания – эмпирический и теоретический. На эмпирическом уровне исследования объекта преобладает чувственный опыт, а на теоретическом – рациональное познание. Уровни научного познания постоянно взаимодействуют: чувственный опыт должен быть систематизирован, обобщен , формализован, а теория не может быть создана без ссылки на опыт. Для каждого уровня разработаны методы научного исследования – специальные принципы, приемы и операции, регулирующие действия с изучаемыми объектами.

К эмпирическим методам относятся:

а/ наблюдение – это метод эмпирического исследования, предполагающий непосредственное восприятие объекта без вмешательства в естественные условия его существования; итогом наблюдения является эмпирическое описание;

б/ эксперимент - это метод эмпирического исследования, при котором происходит активное вмешательство познающего субъекта в естественные условия существования объекта с определенной научной целью;

в/ сравнение – сопоставление сходных свойств или характеристик разных объектов.

Связь эмпирического и теоретического уровней научного познания обнаруживается при систематизации полученных знаний, при которой исследователь осуществляет логические операции классификации, анализа, синтеза, аналогии, индукции и прочих. Классификацией называется разделение множества объектов на группы по определенному основанию. Анализ – это логическая операция расчленения познаваемого объекта на составные части. Анализ необходим для выявления внутренних взаимосвязей объекта. Синтез – логическая операция соединения разрозненных частей в единое целое. Общая черта эмпирических методов исследования – индуктивность выводов. В гносеологии индукцией называют способ рассуждения от частных фактов к общим выводам. В соответствии с этим способом ученый, увеличивая число исследуемых объектов, должен неуклонно приближаться к истине. Но чаще всего полная индукция, при которой у исследователя есть возможность рассмотреть все объекты данного класса, невозможна. В этом случае применяется неполная индукция : исследователь рассматривает часть объектов данного класса и делает вывод по аналогии.

К теоретическим методам научного исследования относятся

а/ абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных свойств объекта. При этом в одном и том же объекте для биолога одни черты являются существенными, а социолога – другие;

б/ идеализация – мысленное конструирование объекта, наделенного определенной совокупностью признаков и свойств, не существующего в действительности (идеальный газ, абсолютный нуль и т.д.);

в/ формализация – замена отношений между реальными объектами отношениями между знаками (математические, химические формулы);

г/ моделирование – замена реального объекта моделью, воспроизводящей свойства изучаемого объекта. Модель может быть математической, компьютерной. Моделирование часто сопровождается формализацией. Например, вместо проведения химической реакции ученый может с помощью уравнения выяснить , какие изменения произойдут с исходными веществами;

д/ гипотетико-дедуктивный метод . Дедукцией называется способ рассуждения от общих положений к частным фактам. Гипотетико-дедуктивный метод предполагает первоначальную формулировку теории в виде общих предположений, из которых затем выводятся следствия на основе экспериментальных данных.

Основными формами научного знания являются

− научный факт – это эмпирически зафиксированное знание ( проверенное опытом);

− научная проблема – это затруднение, возникающее в процессе познания, которое может быть устранено только научными методами;

− научная идея – это интуитивное объяснение явления без промежуточной аргументации и осознания субъектом связей, позволяющих сделать вывод;

− гипотеза − это предположение, истинность которого должна быть обоснована в результате научного исследования. Гипотезы бывают объяснительные и экзистенциальные. Первые представляют собой версии относительно качеств зафиксированного объекта, а вторые являются предположениями по поводу самого существования объекта.

− закон – это отображение существенной, необходимой и повторяющейся связи между объектами.

− теория – это высшая форма научного знания, дающая целостное, системное представление о закономерностях в определенном фрагменте реальности и выраженное в специальных понятиях. Любая научная теория должна выполнять не только объяснительную, но и прогностическую функцию.