Министерство образования и науки Российской Федерации
Российский государственный профессионально-педагогический университет
Социальный институт
Кафедра социальной педагогики и теологии
Утверждаю:
Зав. кафедрой СПТ
___________________Т.В. Носакова
(протокол заседания кафедры №___
от «___» сентября 2013 г.)
Индивидуальный план научно-исследовательской работы магистранта
Фамилия, имя, отчество |
СТРИГУЛИНА ЕКАТЕРИНА ЮРЬЕВНА |
|
Направление |
050400 «Психолого-педагогическое образование» |
|
Программа |
Управление образовательным учреждением |
|
Научный руководитель |
Третьякова Вера Степановна |
|
|
(Ф.И.О.) |
|
Доктор филологических наук, профессор |
||
|
(ученая степень и звание) |
|
Профессор кафедры социальной педагогики и теологии |
||
|
(должность) |
|
Пояснительная записка
Диссертация как научное произведение весьма специфична. Прежде всего, ее отличает от других научных произведений то, что она в системе науки выполняет квалификационную функцию, т.е. готовится с целью публичной защиты и получения научной степени. В этой связи основная задача ее автора – продемонстрировать уровень своей научной квалификации и, прежде всего, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи.
Диссертация, отражающая всегда одну концепцию или одну определенную точку зрения, изначально включена в научную полемику, являясь по сути дела одним из участников заочной научной дискуссии. В ее содержании приводятся веские и убедительные аргументы в пользу избранной концепции, всесторонне анализируются и доказательно критикуются противоречащие ей точки зрения. Именно здесь получает наиболее полное отражение такое свойство научного познания, как критичность по отношению к существующим взглядам и представлениям, а это значит, что содержание диссертации характеризует такая его особенность, как наличие в нем дискуссионного и полемического материала.
В отличие от диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук, представляющих серьезные научно-исследовательские работы, магистерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследованием, все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследовательских работ, в основе которых лежит моделирование уже известных решений. Ее научный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Выполнение такой работы должно не столько решать научные проблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения.
ОБЩИЙ ПЛАН НАУЧНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТА
1 Курс осенний семестр
Учебная работа
Курс по выбору |
Кол-во зач.ед. |
Кол-во часов |
1. Нормативно-правовые основы управления образовательным учреждением |
3 |
108 |
2. Вариативность содержания и методов воспитания в поликультурной среде |
3 |
108 |
|
|
|
Итого: |
6 |
216 |
Семинар
Тема семинара |
Форма участия |
Дата |
Руководитель |
1. «Закон об образовании»: анализ, комментарии, выводы |
|
14.10.13 |
Доц. Н.П. Сулимова |
2. Теоретико-методологические основы социального образования |
|
09.12.13 |
Доц. Л.Э. Панкратова |
|
|
|
|
|
|
|
|
Публикации
№ п/п |
Наименование статьи |
Издательство, журнал (номер, год), название конференции |
Кол-во п.л. |
1. |
Проблемы адаптации слабовидящих студентов к процессу обучения в вузе. |
Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности (2014 год) |
0,5 |
2. |
|
|
|
Научно-исследовательская работа
1-й этап «Планирование»
Планирование научно-исследовательской работы включает в себя ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме
Тема исследования |
Социально-педагогическое сопровождение адаптации слабовидящих студентов к процессу обучения в вузе |
|||||||
(необходимо обосновать выбор темы) |
||||||||
Недостаточная научная и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы. |
||||||||
Декларация государством равных прав и возможностей для получения образования, принципа гуманизма и необходимость интеграции в обществе лиц с особыми образовательными потребностями определяют необходимость разработки данной проблемы |
||||||||
Актуальность |
На социально-педагогическим уровне актуальность исследования |
|||||||
(обоснование и определение проблемного поля исследования) |
||||||||
обусловлена потребностями общества, которое осознает необходимость интеграции в общество в целом, в том числе и в процесс обучения, людей с ограниченными возможностями здоровья |
||||||||
На научно-теоретическом уровне актуализируется необходимость научно-теоретического |
||||||||
обоснования структуры и содержания процесса адаптации, специфики адаптационных процессов к обучению в вузе слабовидящих студентов… |
||||||||
|
||||||||
На научно-методическом уровне актуальность исследования определяется потребностью |
||||||||
практики профессионально-педагогического образования в разработке интегрированного |
||||||||
механизма управления процессом адаптации слабовидящих студентов в вузе |
||||||||
Задачи |
1. Определить теоретические основы социально-педагогического |
|||||||
сопровождения как разновидности социально-педагогической деятельности. |
||||||||
2. Выявить проблемы самоопределения слабовидящих студентов в условиях вуза. |
||||||||
3. Определить сущность адаптации как фактора активизации личностных ресурсов |
||||||||
слабовидящих студентов. |
||||||||
Методология исследования |
Исследование планируется выстроить с учетом работ, |
|||||||
отражающих методологию и методику научных исследований в области коррекционной педагогики, специальной психологии в структуре учреждений ВПО. Проведение исследования предполагается осуществить на основе концепций деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), социокультурного подхода (П.А. Сорокин, А.Г. Здравомыслов, Н.И. Ляпин и др.), системного подхода (А.И. Аверьянов, И.В. Блауберг, В.В. Картышев и др.). Первые исследования проблем слабовидящих людей рассматривались Д.Дидро, А.АК. Крогиусом, Г.И. Челпановым, И.М. Сеченовым, И.П. Павловым, Л.С. Выготским и др. Применение системного подхода в рамках гуманистической концепции позволяет наиболее полно раскрыть проблемы и стратегии социальной адаптации слабовидящих студентов. |
||||||||
Экспериментальная база исследования |
Обеспечивается ФГАОУ ВПО «Российский |
|||||||
государственный профессионально-педагогический университет» |
||||||||
|
||||||||
Объект исследования |
Адаптация слабовидящих студентов к процессу обучения |
|||||||
в вузе. |
||||||||
Научная новизна |
Разработка содержания социально-педагогического сопровождения |
|||||||
адаптации слабовидящих студентов к процессу обучения в вузе с учетом их индивидуальных |
||||||||
социально-личностных характеристик и специфики вуза. |
||||||||
Гипотеза |
|
|||||||
|
||||||||
|
||||||||
|
||||||||
Планирование исследования |
|
|||||||
|
||||||||
|
||||||||
Реферат (тема, разделы, кол-во страниц) Теоретические основы социально-педагогического |
||||||||
сопровождения адаптации слабовидящих студентов к процессу обучения в вузе |
||||||||
|
||||||||
|
||||||||
Научный руководитель __________________
Подпись ФИО
«___»______________ 201_г.