САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА

Саврасова Л.А.

ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Сборник методик

Часть III

Учебное пособие для студентов факультета психологии

Санкт-Петербург

2013

Печатается по решению Учебно-методического совета Санкт-петербургского института управления и права

Саврасова Л.А. Общий психологический практикум. Сборник методик (Часть III): Учебное пособие для студентов факультета психологии / Отв. ред. В.Н. Дежкин. Науч. ред. Е.Ю. Косман. – СПб.: СПб институт управления и права, 2013. – 39 с.

Методическое пособие предназначается для самостоятельной работы студентов в рамках изучения дисциплины «Общий психологический практикум».

Основной целью дисциплины «Общий психологический практикум» является формирование практических навыков проведения психологических исследований.

Пособие содержит методики, позволяющие охарактеризовать индивидуальные особенности функционирования психической деятельности и основных свойств личности. Весь материал разбит на разделы, соответствующие теоретической части изучаемого курса: познавательные процессы; высшие познавательные процессы и процессы целеобразования; эмоционально-волевые процессы; индивидуально-типологические особенности личности. Цель: формирование знаний об основных методах психологического исследования и областях их применения; выработка навыков организации и проведения психологического исследования; формирование умений и навыков ведения, обработки и интерпретации протоколов исследований; развитие профессионально-значимых качеств у студентов.

© НОЧУ ВПО «Санкт-Петербургский институт управления и права», 2013

© Саврасова Л.А.

Введение

Главная задача практикума − углубить знания студентов по психологии путем вовлечения их в психологические исследования. Его целевое назначение − самосовершенствование и самовоспитание будущих психологов как профессионалов.

В данный практикум вошли методики, позволяющие охарактеризовать индивидуальные особенности функционирования психической деятельности и основных свойств личности. Практикум состоит из следующих разделов:

1. Познавательные процессы.

2. Высшие познавательные процессы и процессы целеобразования.

3. Эмоционально-волевые процессы.

4. Индивидуально-типологические особенности личности.

Поскольку практикум нацелен не только на обучение практическим навыкам, необходимым в профессиональной деятельности, но и на формирование у студентов научного стиля мышления, то особое внимание в нем отведено четкости описания каждой методики; технологии проведения исследования; анализу и интерпретации получаемых результатов. Описание методик дается в соответствии с определенным алгоритмом:

1. Область применения методики и цель исследования;

2. Необходимые материалы и оборудование;

3. Алгоритм проведения исследования, который включает описание условий и последовательности его проведения, а также инструкции;

4. Обработка результатов в соответствии с критериями методик;

5. Схема анализа результатов и их интерпретация с помощью таблиц и шкал оценки получаемых данных;

6. Рекомендации по возможному использованию результатов с целью самосовершенствования испытуемого.

Самостоятельная работа студентов с методиками предполагает изучение теоретического материала по теме исследования. Это может быть материал лекций, учебных пособий, первоисточников. Желательно, чтобы знакомство с теоретическими основами практикума завершалось сдачей преподавателю допуска к проведению диагностического исследования. Получив допуск, студент может приступить к проведению эксперимента или тестирования и, обработав результаты, сдает письменный отчет о работе вместе с выводами и рекомендациями.

Так как предлагаемые практикумом методики имеют психодиагностическую ценность, то каждый студент должен ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к использованию методик специалистами-психологами.

Пользователь-психолог:

1. должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;

2. должен отвечать за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики, должен предупреждать возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, незнакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста;

3. должен пользоваться преимущественным правом по сравнению с непрофессиональными пользователями на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Психолог пользуется преимущественным правом получения методических материалов, в том числе с помощью их приобретения в качестве индивидуальной профессиональной собственности. Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя параллельные стандартизованные и не стандартизованные методики, а также метод независимых экспертных оценок;

4. не должен руководствоваться в подборе методик в батарею (программу обследования) субъективными предпочтениями и предубеждениями в оценке методик, а исходить из требований максимальной эффективности диагностики − максимум надежности при минимуме затрат;

5. должен вести параллельно с использованием методик научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области. Ведение такой научно-методической работы входит в основной круг обязанностей психолога, работающего в исследовательских и практических учреждениях. В этой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головной методической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы;

6. должен обеспечивать тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики;

7. должен обеспечивать конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе личного доверия. Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать его результаты. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики;

8. должен хранить профессиональную тайну: не передавать лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывать перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана его валидность;

9. обязательно должен рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу (интерпретацию данных), применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу презумпции невиновности в судопроизводстве;

10. должен сообщать в региональные или центральные органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.

Отдельные теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации, могут использовать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты и пр.