1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Педагогика к настоящему времени накопила обширный объем теоретического материала, описаний педагогических явлений и знаний. Поэтому в педагогике образовалось большое количество ответвлений, которые развиваются как самостоятельные науки. К ним относятся: история педагогики, педагогика школы, педагогика профтехобразования, военная педагогика, предметные методики (науки о закономерностях преподавания и изучения учебных предметов), дошкольная педагогика, педагогика высшей школы, дефектология, которая подразделяется на тифлопедагогику – теорию воспитания слепых, олигофренопедагогику – умственно отсталых, сурдопедагогику – глухих, логопедию – теорию обучения детей с расстройствами речи и др. Основные понятия педагогики, называемые категориями, являются: развитие, образование, обучение, воспитание.

2. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Развитие личности в ходе воспитания представляет собой процесс, в котором происходят как количественные, так и качественные преобразования, движущей силой которых является разрешение противоречий между разнообразными (часто разнонаправленными) воздействиями на ученика и целостным формированием его личности. В ходе воспитательного процесса имеют место внешние и внутренние противоречия.

3. Базовые теории воспитания и развития личности.

К ведущим теориям воспитания относят теорию личностно ориентированного подхода, теорию деятельности, педагогику свободного воспитания и др. Личностно ориентированный воспитательный процесс предоставляет возможность каждому ученику, опираясь на его интересы, склонности, способности, субъективный опыт, реализовать себя в поведении, в различных видах деятельности, в познании. Требования к личностно ориентированному процессу воспитания: широкое «поле» выбора различных видов деятельности, заданий, ответственность, учет интересов, способностей, склонностей, возможностей учащихся. Психологическую основу личностно ориентированного подхода составляет гуманистическая психология. Педагогика свободного воспитания – воспитание, помогающее становиться «свободным». У каждого человека есть потенциальная возможность быть внуктренне свободным, самостоятельно реализовывать свой потенциал, преодолеть собственную ограниченность. Важно смоделировать воспитательные ситуации, чтобы они помогали выстраивать личностный путь достижения свободы. Таковыми будут: 1. ситуации выбора, они комфортны для детей. Ведущим в их выборе становится содержание деятельности и удовольствие от самой возможности сделать выбор. 2. включение детей в процесс самопознания, Это тесты, игры на развитие навыков эмпатии, общения

4. Закономерности, принципы и направления воспитания.

Принципы воспитания — это исходные установки, главные ориентиры, организующие, упорядочивающие всю сложную систему воспитательной работы, включающую в себя такие компоненты, как цели и задачи, различные направления содержания, многообразный комплекс воспитательных методов. Принципы позволяют предъявить некоторые общие требования ко всем этим различным сферам воспитательной деятельности и тем самым придать им целостный, единый характер.