Министерство образования и науки Челябинской области

ГБОУ СПО «Магнитогорский педагогический колледж»

Отделение иностранного языка (050303)

Квалификация: Учитель иностранного языка в основной общеобразовательной школе

Организация домашнего чтения в условиях средней школы

Выпускная квалификационная работа

Работа допущена к защите:

(____) __________2014

Зав.кафедрой

_______________________

Работа защищена (___) _______2014

С оценкой______________________

Выполнила: Бисимбаева Айдана Сандыбековна

Студентка 5 курса 151 группы

Руководитель: Ишмурзина Сания Абраровна

Магнитогорск, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….......стр.3

Глава 1.Возрастные особенности подросткового возраста

1.1.Общая характеристика возраста………....................................................стр.6

1.2.Особенности личности………………………………………………………....

1.3.Учебная деятельность ……………………………………………………........

Глава 2. Теоретические основы домашнего чтения

2.1.Определение понятия «текст»……………………………………………........

2.2.Этапы работы с текстом………………………………………………………..

2.3. Критерии отбора учебного текста. Аутентичность как обязательное условие отбора учебного текста...............................................................................

2.4.Домашнее чтение как вид речевой деятельности……………………….........

2.5. Система работы учащихся с текстом…………………………………………

Глава 3. Практическая работа. Организация домашнего чтения в условиях средней школы

3.1.Примеры текстов……………………………………………………………….

3.2.Предтекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….........

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….......

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………… ………………………………

Введение

Современный урок английского языка использует различные средства обучения для достижения максимальной эффективности овладения иностранным языком. Одним из самых действенных средств обучения иностранному языку сегодня по-прежнему считается работа с текстом. Сегодня мы рассмотрим домашнее чтение как вид работы с текстом. Чтение художественной литературы на изучаемом языке обогащает словарный запас, а значит, способствует развитию устной речи. Поэтому домашнее чтение на уроках английского языка необходимо в учебном процессе. Но чтобы чтение было увлекательным и в то же время развивающим речевые навыки, необходимо проводить работу над текстом. Следовательно, учителю нужно знать систему работы по домашнему чтению.

Актуальность: Данный курсовой проект актуален, т.к. в современном учебном процессе чтение является одним из важных аспектов обучения. Чтение не только одно из средств обучения – источник поступления новых слов в словарный запас ученика и отправная точка для разнообразных высказываний диалогического и монологического характера. Чтение стало восприниматься и как одна из основных целей обучения - источник получения новой интеллектуальной и эстетической информации, который заметно обогатит личность ученика, если процесс обучения выработает у него умение и привычку пользоваться этим источником. Сегодня чтение – это, в сущности наиболее реальная форма использования приобретенной в средней школе языковой компетенции. На мой взгляд, уроки домашнего чтения предполагают большую свободу и композиционное разнообразие, чем уроки по учебнику; позволяют уходить от рутины, превращать рядовой момент учебного процесса в праздник.

Объект - чтение как вид речевой деятельности на уроке иностранного языка в общеобразовательной школе.

Предмет - домашнее чтение в системе обучения английскому языку.

Цель исследования состоит в том, чтобы рассмотреть сущность понятия «текст» и выявить наиболее эффективные системы работы по домашнему чтению.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1. Раскрыть понятие «текст» и рассмотреть этапы работы с текстом.

2. Изучить домашнее чтение как самостоятельный вид деятельности и как средство формирования навыков и умений.

3.Выяснить, из каких этапов должна состоять работа над домашним чтением.

4.Составить и описать упражнения по работе над текстами домашнего чтения.

Теоретическая значимость работы определена описанием различных видов чтения на уроке иностранного языка и алгоритмов работы с ними.

Практическая значимость работы заключается в создании таких условий, при которых организация учебной деятельности сможет повысить эффективность обучения иностранным языкам, реализуя его главную цель — формирование его коммуникативной компетенции. Обучаемые не только овладеют новыми способами и средствами выражения мысли, но и смогут приобщиться к иной культуре в самом широком ее представлении, что поможет им увидеть и понять окружающий мир в его многообразии, глубже осознать себя как представителя другой социокультурной общности.

Методы исследования

Методы исследования – пути, способы познания объективной реальности.

Традиционные педагогические методы – методы, доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей, стоявших у истоков педагогической науки. Это методы, которыми пользовались Платон и Квинтилиан, Коменский и Песталоцци; применяются они в науке и поныне. К традиционным методам педагогических исследований относятся:

· Наблюдение

· Изучение опыта

· Анализ школьной документации

· Изучение ученического творчества

· Беседы

В своей работе мы использовали наблюдение и изучение опыта.

Наблюдение – наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Научное наблюдение существенно отличается от обыденного, житейского. Главные отличия:

· Определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения

· Результаты обязательно фиксируются

· Полученные данные обрабатываются

Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым. Подчеркивая важность метода наблюдения, его доступность и распространённость, необходимо вместе с тем указать и на его недостатки. Наблюдение не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений, при использовании этого метода невозможно обеспечить полную объективность информации. Поэтому наблюдение чаще всего применяется на начальных этапах исследования в сочетании с другими методами.

Изучение опыта – еще один издавна применяемый метод педагогического исследования. В широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях. Поэтому рассматриваемый метод нередко называют еще историческим.

В современном, несколько суженном смысле под изучением опыта обычно понимают изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных учителей. Изучение опыта будет плодотворным только при соблюдении ряда важных требований. Особое внимание обращается на факты, противоречащие господствующим теориям, устоявшимся канонам. Важно также во всех тонкостях раскрыть механизм достижения высоких результатов обучения и воспитания. Чем глубже и разностороннее анализ опыта, тем больше ценных идей извлекают исследователи.

Также мы использовали следующие методы:

• обзор

• описательный анализ литературы

Сфера применения результатов: результаты исследования могут служить основой рекомендаций, направленных на эффективность обучения домашнему чтению в средней школе, а также - в сфере практического применения, уроки или их фрагменты, разработанные в ходе данного исследования могут использоваться на уроках по домашнему чтению на среднем этапе изучения английского языка.