Контрольный.
Цель: выяснить повлияло ли использование в процессе проведения воспитательной работы использование методов педагогического стимулирования поведения и деятельности на повышение её эффективности.
С этой целью независимым экспертом было проведено:
Наблюдение за экспериментальным мероприятием «Как быть доброжелательным».
Анкетирование учеников с целью выявления их отношения к проведённым занятиям и выяснения их влияния применения методов стимулирования на ребят.
2.2. Анализ и результаты исследования.
Как указывалось выше, экспериментальное исследование было проведено на базе 3 «Ж» класса СШ № 8 г. Лиды.
В рамках исследования был проведён эксперимент, который состоял из трёх этапов.
Констатирующий этап.
На первом этапе, целью которого было выяснение влияния использования методов педагогического стимулирования на повышение эффективности воспитательного процесса было проведено:
Анкетирование учителей.
Цель: выяснение наиболее эффективных методов стимулирования поведения и деятельности младших школьников, эмоциональной реакции ребят на применение этих методов.
(См. Приложение 1)
В анкетировании участвовали учителя начальных классов с высшим образованием СШ № 8 г. Лиды.
Они считают эффективными методами стимулирования поведения и деятельности младших школьников следующие: поощрения (100%), наказания (75%), соревнования (75%), требования (70%), сюжетно-ролевые игры (68%), стимулирование оценкой (80%), постановка перспектив (65%), общественное мнение (30%), создание ситуаций успеха (53%).
Эти данные можно увидеть в диаграмме.
Диаграмма №1.Эффективные методы стимулирования.
Наблюдение за учебно-воспитательным процессом в ходе учебного дня.
Цель: выяснение влияния применения методов педагогического стимулирования поведения и деятельности на повышение эффективности воспитательного процесса.
(См. Приложение 2)
В ходе наблюдения было выяснено, что в 100% случаях применения эффективными являются: одобрение, похвала, награда, лишение определённых прав, наложение дополнительных обязанностей, создание ситуации успеха; в 83% - доверие; в 80% - предостережение; в 77% - стимулирование оценкой; в 50% - совет, намёк, просьба; в 20% - осуждение.
Данные можно увидеть в диаграмме.
Диаграмма
№2.
Эффективность применения методов
стимулирования.
Анкетирование детей.
Цель: выяснение у школьников наличия у них занимательных перспектив, заинтересованности в учении, выяснение знания ими своих обязанностей для определения требований учителя к ним.
(См. Приложение 3)
В ходе анкетирования было выяснено, что большинство ребят понимают свою ответственность, знают, в чём она проявляется, знают свои обязанности в классе, знают, какие мероприятия будут проходить в школе, классе, участвуют в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, с интересом ходят в школу.
Анализ школьной документации и оформления классного уголка.
Цель: выяснение взаимосвязи между наличием у школьников увлекательных перспектив, предъявляемых к ним требованиям и заинтересованностью в участии в общеклассных делах, проявлении инициативы, ответственности, самостоятельности и активности.
Результаты анализа:
В календарном плане отражены различные мероприятия, которые проводились и будут проводиться в различной форме. Именно те, мероприятия, о которых рассказывали в ходе беседы ребята.
В классном уголке оформлены обязанности каждого ученика, как члена определённого сектора класса, результаты соревнований, итоги различных конкурсов и мероприятий, лучшие работы, грамоты и благодарности проявивших в чём-либо себя учеников.
В результате проведённого анализа результатов констатирующего этапа проведения эксперимента, мы отметили наиболее эффективные методы стимулирования поведения и деятельности младших школьников, выяснили реакцию детей на их применение, определили наиболее существенные взаимосвязи, что даёт возможность перейти к следующему этапу эксперимента.