Индустриализация строительства

Современное строительное производство развивается по принципам индустриализации - внедрения крупного машинного производства, перевода большинства вспомогательных операций в заводские условия. Развивается контейнерная поставка строительных материалов полной заводской готовности.

Широко применяются монтаж сборных конструкций, агрегатная технология монолитного железобетона, "сухая" отделка внутренних помещений. От комплексной механизации отдельных видов работ переходят к комплексной механизации возведения объекта в целом с помощью комплектов эффективных строительных машин, транспортных средств, вспомогательного оборудования и электрифицированного инструмента.

К основным составляющим индустриализации относятся:

1)механизация и комплексная механизация (в перспективе автоматизация) основных видов СМР на основе внедрения высокоэффективных строительных машин и автоматов;

2)монтаж технологичных сборных конструкций и узлов, т.е. максимально стандартизированных и унифицированных изделий, сборка и установка которых в проектное положение осуществляется с наименьшими затратами ресурсов и денежных средств;

3)развитие материально-технической базы строительства в масштабах, опережающих рост объемов СМР;

4)снижение массы отдельных элементов и здания в целом благодаря более широкому внедрению легких бетонов, металлов повышенной прочности, клееных деревянных конструкций, эффективных изоляционных и отделочных материалов; 5)поточность выполнения строительных процессов.

Индустриализация создает условия для сокращения сроков строительства, повышения эффективности капитальных вложений и производительности труда, снижения сметной стоимости строительства. Однако индустриализация предъявляет к строителям ряд дополнительных требований.

Основные обязанности инженерно-технических работников (ИТР) в условиях индустриализации следующие:

• выбор наиболее приемлемой технологии выполнения строительных процессов и рабочих операций на основе применения новой эффективной строительной техники;

• организация рабочих мест, полное завершение предшествующих работ, рациональное размещение машин и приспособлений, инвентаря и материалов;

• планирование режимов труда и последовательности выполнения работ, при котором процессы, требующие повышенной точности, выполнялись бы в начале рабочей смены; формирование бригад и звеньев так, чтобы квалификационный состав бригад и звеньев обеспечивал равномерную загрузку отдельных рабочих в коллективе;

• исключение причин явных и скрытых простоев, связанных с неподготовленностью фронта работ, несогласованностью выполнения совмещенных процессов, несвоевременной поставкой материалов, а также исключение случаев нарушения трудовой дисциплины и др.;

• обеспечение нормальных взаимоотношений внутри производственного коллектива.

Подготовка кадров на примере ВолгГасу

- Волгоградский Государственный Архитектурно- Строительный университет – один из ведущих вузов Волгоградской области .ВолгГАСУ был основан в декабре 1951 года.

В  составе ВолгГАСУ с 1 сентября 2011 года насчитывает 6 факультетов, 40 кафедр, 2 филиала, 1 территориально необособленный институт,  27 специализированных научно-производственных лабораторий и мастерских. К услугам студентов и преподавателей — мощный библиотечно-информационный комплекс.

Основным направлением деятельности ВолгГАСУ является подготовка высококвалифицированных строительных кадров: архитекторов, инженеров, экологов, экономистов. В настоящее время обучается по всем формам обучения свыше 12 000 студентов. Образовательный процесс ведется по 29 специальностям, двум направлениям бакалавриата и одному направлению магистратуры.

Осуществляется подготовка аспирантов по 30 специальностям (7 отраслей наук), 4 специальностям докторантов, действуют 5 советов по защитам докторских и кандидатских диссертаций по 11 специальностям.

В настоящее время в Волгоградской области активно ведется строительство объектов социально-культурной сферы, торговли и производства, нового жилья, ремонт и реконструкция имеющегося жилого фонда.

Одним из ключевых факторов эффективной работы и развития регионального

строительного комплекса является его кадровая обеспеченность. В условиях современного строительства, основанного на применении новых материалов и передовых технологий, предприятия и организации строительного комплекса должны располагать высококвалифицированными рабочими кадрами и специалистами среднего и высшего звена, уровень подготовки которых не только соответствовал бы современным требованиям, но опережал бы их. Вместе с тем, проблема обеспечения строительной отрасли квалифицированными рабочими кадрами и специалистами является на сегодняшний день весьма актуальной. Структура кадрового обеспечения не в полной мере соответствует целям и задачам строительного комплекса, что существенно сдерживает его развитие. Материально-техническая база образовательных учреждений не отвечает современным требованиям и отрицательно влияет на качество профессиональной подготовки.

В настоящее время подготовку кадров по строительным специальностям осуществляют в России 22 специализированных строительных, архитектурных и автодорожных вуза и 106 строительных факультетов в составе других непрофильных вузов, 380 техникумов и колледжей, 545 профессиональных училищ, лицеев, учебнокурсовых комбинатов, технических школ.

Образовательные учреждения, готовящие кадры для строительных структур функционируют во всех федеральных округах. При этом структура подготовки специалистов и востребованность выпускников существенно различаются не только по округам, но и по субъектам федерации. Зачастую в пределах соседних субъектов имеют место схожие проблемы, что уже можно рассматривать как межрегиональные особенности. В последние годы для строительной отрасли в целом особенно наболевший вопрос – нехватка на стройке квалифицированных рабочих по различным специальностям. Одна из причин этого – сокращение объемов подготовки квалифицированных молодых рабочих в профильных строительных ПТУ. Требуют решения такие проблемы, как несогласованность рынка труда и рынка образовательных услуг; дефицит квалифицированных рабочих, отсутствие партнерских отношений между системой профессионального образования, производством и бизнес-сообществом; растянутые сроки подготовки рабочих; социальная незащищенность выпускников профессиональной школы; низкий престиж рабочих профессий; несоответствие учебно-материальной базы образовательных учреждений современным технологиям производства; неразработанность нормативного обеспечения взаимоотношений между образовательными учреждениями и потребителями

Приоритетные направления развития образования Российской Федерации заданы Федеральной целевой программой развития образования на 2006–2010 годы, утвержденной Распоряжением Правительства РФ №1340-р от 3 сентября 2005 г. Депутаты одобрили изменения в системе высшего профессионального образования.

Если раньше в большинстве вузов студенты учились пять лет и получали диплом специалиста, то теперь можно будет выбрать: или за четыре года отучиться на бакалавра и, получив вполне основательное высшее образование, отправиться работать, или покорпеть над учебниками еще два года и стать магистром. При этом кое-где традиционная для нас пятилетка сохранится.

Программа подготовки бакалавра рассчитана на 4 года. Ранее предполагалась формулировка «от 3 до 4 лет». Бакалавриат - полноценное высшее образование. В дипломе выпускника будет указано: «присвоена квалификация (степень) бакалавр по такому-то направлению». Магистратура – еще 2 года. Она для тех, кто хочет пойти в науку или преподавать. То есть максимально углубить свои знания в определенной области. Чтобы поступить в магистратуру, нужно сдать экзамены. Количество бюджетных мест в магистратуре примерно в два раза меньше числа мест в бакалавриате. Но это не значит, что во всех вузах количество магистерских мест одинаково. Все зависит от качества подготовки в вузе, кадровых и материальных возможностей. Бакалавры, поступившие в магистратуру, учатся как на бюджетных, так и на платных отделениях. Специалистам (то есть тем, кто учился пять лет) тоже разрешается поступать в магистратуру.