Математика,
Развитие математической речи, логического
и алгоритмического мышления, воображения.
Образовательная
система учебников «Перспектива»
Образовательная
область «Математика».
- математика: 1-4 классы
- 4 часа в
неделю. Универсальные учебные действия
(УУД}:
личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.
Самоопределение
(жизненное,
личностное, профессиональное) -
определение человеком своего места в
обществе и жизни в целом, определения
своего места в обществе, своего «способа»
жизни.
9
Смыслообразование
- установление связи между целью учебной
деятельности (результатом учения,
побуждающим деятельность) и ее
мотивом(того, ради чего она осуществляется).
(мотивация,
границы собственного знания и «незнания»);
*
Нравственно-этическая
ориентация-ориентация на
выполнение моральных норм, способность
и решение моральных проблем на основе
децентрации,
оценки своих поступков.
Программа
развития личностных универсальных
учебных действий.
I
Внутренняя
позиция I
школьника.
Критерии
сформированности
1
класс
Самоопределение
Формирование
положительного отношения к школе;
чувства необходимости учения.
Формирование
адекватного представления о школе,
предпочтение классных коллективных
занятий индивидуальным занятиям дома.
Проявление
интереса к новому; предпочтение
социального способа оценки знаний
(отметка) дошколь ному способу (подарки,
сладости ...
Формирование
по- ложительногоотно шения к школьной
дисциплине, направленной на
поддержание общепринятых норм
поведения в школе.
Сформированность
познавательных мотивов.
Гоажданская
идентичность
Знание
основных моральных норм и правил.
Формирование
охранно-бережного отношения к
природе, к своему здоровью.
Знание
основных правил и обязан- ностейграждани-
на;
знание
основных исторических событий
развития государственности и общества
Формирование
историке- географического образа
России.
Знание
основных прав и обязанностей
гражданина.
Формирование
представлений об общекультурном
наследии России; формирование
представлений о социально-политическом
устройстве России, ее государственной
организации.
1) Личностные.
2 Класс
3 Класс
4 Класс
Формирование |
Формирование |
Формирование |
представления о |
осознания своих |
осознания необхо- |
качествах <<хоро |
возможностей в |
димосгписамосо- |
шего» ученика. |
учении на основе |
вершенствования |
|
сравнения «Я» и |
на основе сравнения |
|
«хорошии» ученик». . - . |
«Я» и «хороший» ученик». |
Формирование
способности адекватно судить о
причинах своего успеха (неудач) в
учении
Смыслообразование |
Формирование по- |
Формирование |
Формирование |
Установление связи |
Мотивация |
ложительногоотно |
познавательных |
старания к |
между учением и |
учения. |
шения к школе; |
мотивов, развитие |
самоизменению; |
будущей профес |
' |
Осознание |
интереса к ново |
формирование |
сиональной деятель |
|
концепции |
му. |
социальных |
ностью. |
! |
«Я - ученик» |
|
мотивов учения |
|
Нравств
енно-эт и чес кая
ориентац и
я |
Формирование |
Формирование |
Выделение нравст |
Формирование |
|
знаний, об основ |
ориентации в нрав- |
венного содержа |
моральной само |
|
ных моральных |
ственномсодер- |
ния поступков на |
оценки; |
|
нормах (справедли |
жании и смысле как |
основе различения |
ф-ормирование |
|
вое распределение, |
собственных |
конвенциональных и |
единого целостного |
|
взаимопомощь, |
поступках, так и |
моральных норм. |
образа мира при |
|
правдивость, чест |
поступках окружа |
|
разнообразии |
|
ность, ответствен |
ющих, развитие |
|
культур, развитие |
|
ность) |
этических чувств (стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения) |
|
толерантности. |