IV. Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников:

1. степень рациональности и эффективности использования времени;

2. эстетическая и действенность оформления;

3. общий стиль и культура общения всех участников мероприятия;

4. выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений;

5. степень участия воспитанников в проведении мероприятия;

V. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия:

1. социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость;

2. реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени;

3. степень эмоционального и воспитательного воздействия;

4. степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.

Схема анализа мероприятия в логике системно - деятельностного подхода

1. Была ли создана учителем в начале урока ситуация успеха? В чем она выражалась? И какими средствами реализовывалась?

2. Какими средствами пользовался учитель для создания учебной ситуации, которая привела к постановке учебной задачи:

- использование известных знаний, способов работы детей;

- формы организации учебной работы учащихся;

- создание условий для активной (пассивной) позиции ученика;

- позиция учителя и его роль на данном этапе;

- использование учебных действий (рефлексивного контроля и оценки) для создания ситуации дефицита способностей у детей (уровень освоенности).

3. Возникла ли в результате разворота логики учителя нужная задача у детей или нет?

Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой, словесной).

4. Уровень владения детьми способностью вести учебную дискуссию как на уровне группы, так и на уровне класса: умение детей аргументировано говорить, ставить вопросы на понимание, выдвигать гипотезы с указанием аргументов и контраргументов.

5. Соответствовали ли формы организации коллективно-распределенной деятельности поставленным целям урока?

Какой уровень владения методикой организации коллективной работы учащихся на уроке у учителя?

Были ли созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?

АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ПЕДАГОГОМ  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 

1. Какими требованиями руководствовался?  2. Как учтена взаимосвязь занятий  в теме?  3. Как учитывались особенности обучающихся, в том числе сильных, слабых?  4. Как определил триединую задачу учебного занятия?  5. Как спланирована деятельность учащихся?  6. Правильно ли подобран учебный материал к занятию?  7. Оправдали ли себя приемы и методы педагога  и учащиеся, если нет, то почему?  8. Оправдали ли себя используемые наглядные пособия и ТОО, если нет, то почему?  9. Что способствовало развитию познавательных способностей учащихся?  10. Какова педагогическая ценность самостоятельной работы учащихся?  11. Что дал урок для формирования мировоззрения учащихся, для воспитания их нравственных черт, воли, характера, культуры поведения?  12. Как был предвиден и как оправдан ход занятия?  13. Какие затруднения возникли у группы, у отдельных учащихся? Как они были преодолены? Причины затруднений и пути их устранения.  14. Достигнуты ли цель и задачи занятия, по каким критериям это определено, если нет, то почему?  15. Оценка результативности учебного занятия.  16. Самооценка учебного занятия педагогом.  17. Пути совершенствования учебного занятия.  

   Примерный вариант анализа учебного занятия   (Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования)

1. Содержание занятия   постановка и комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;   глубина, полнота, научность;   соответствие поставленных задач и содержание занятия;   структурированность материала по сложности, объему;   наличие занимательных фактов.

2. Методы и средства обучения. Технология.   проблемность изложения материала;   способы мотивации;   технология организации деятельности;   характер заданий;   соответствие заданий целям и задачам.

3. Характер общения на занятия   гуманистическая направленность учебно- воспитательного процесса;   взаимодействие педагога и ребенка;   привлекательность личности педагога на занятии;   способность к творчеству, импровизации, нестандартность мышления;   интеллектуальный уровень, педагогическая культура, эрудиция.

4. Результативность занятия   уровень достижения цели занятия;   завершенность задуманного;   обратная связь на занятии;   активность детей на занятии.