ББК 77. 07 П12

Печатается по решению ученого совета Чувашского государственного института культуры и искусств

Рецензенты: В.Н. Иванов, кандидат культурологии, заслуженный работник культуры

Чувашской Республики, декан ФДПО ЧГИКИ

Н.Л. Панченко, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры

педагогики Чувашского республиканского института образования.

Пайгусов А.И.

Социокультурное проектирование: Учебное пособие / Чуваш, гос. ин-т культуры и искусств. - Чебоксары, 2007. - 84 с.

Данное учебное пособие знакомит читателей с технологией социокультурного проектирования. Пособие подготовлено в соответствии с Госстандартом по специ­альности 053100 - «Социально-культурная деятельность». Оно ориентировано на формирование системы теоретических знаний и практических умений в области проектной деятельности.

Пособие адресовано преподавателям и студентам институтов культуры и ис­кусств, а также слушателям курсов повышения квалификации.

© А.И. Пайгусов, 2007

© Чувашский государственный институт культуры и искусств, 2007

Оглавление

Введение 3

Тема 1. Особенности социокультурного проектирова­ ния 6

Тема 2. Этапы социокультурного проектирования 15

Тема 3. Методы выявления и анализа проблем. Формули­ ровка целей и задач 21

Тема 4. Сбор и анализ информации в процессе работы над проектом 31

Тема 5. Определение способов решения проблемы 34

Тема 6. Планирование проектной деятельности. 40

Тема 7. Составление структуры и описание проекта. Презентация и экспертиза проекта 49

Литература 56

Приложения 57

Введение

Учебное пособие «Социокультурное проектирование» разработано в соответствии с Государственным образователь­ным стандартом высшего профессионального образования в области культуры и искусства по специальности 053100 - «Со­циально-культурная деятельность», квалификация 01 - «Ме­неджер социально-культурной деятельности». В соответствии с данным стандартом предусматривается изучение дисциплины «Технологические основы социально-культурной деятельно­сти», в рамках которой студенты знакомятся с технологией со­циокультурного проектирования. Данное учебное пособие ори­ентировано на формирование системы теоретических знаний и практических умений в области проектной деятельности.

В настоящее время во многих сферах жизнедеятельности человека все большую актуальность приобретает проектная деятельность. Во-первых, это обусловлено тем, что мы живем в динамичном мире. Процессы, происходящие вокруг нас, изме­няются с такой быстротой, что порой трудно правильно отреа­гировать на них. Отсюда возникают досадные ошибки, часто имеющие серьезные последствия. Проектная деятельность -это ответная реакция на вызовы времени. Она связана с умени­ем своевременно выявлять тенденции и проблемы, оперативно принимать решения, изменять ситуацию в лучшую сторону. Таким образом, социокультурный проект является одним из со­временных способов управления сферой культуры.

Во-вторых, в условиях многоканального финансирования проектная деятельность становиться дополнительным источни­ком пополнения бюджета учреждения культуры. Как известно, существует множество фондов, занимающихся благотвори­тельной деятельностью. Распределение грантов фондами осу­ществляется на основе анализа представленных проектов. Сле­довательно, менеджер должен обладать умениями, необходи­мыми для грамотного составления проекта.

Автор убежден, что овладение технологией проектной дея­тельности возможно при условии активного включения студен­тов в подготовку и реализацию социокультурных проектов.

3

Проектная деятельность является одним из эффективных средств социализации и обучения студентов.

В процессе создания учебного пособия автор учитывал со­временные подходы к разработке учебно-методических мате­риалов. Учебное пособие ориентировано на активное усвоение студентами содержания курса посредством продуктивной дея­тельности. Отсюда требование использовать в процессе обуче­ния интерактивные и проблемно-поисковые методы обучения. С этой целью разработаны задания, характер которых позволя­ет стимулировать активную мыслительную деятельность сту­дентов, а также использовать полученные теоретические зна­ния на практике. Итоговым продуктом учебной деятельности должен стать социокультурный проект. Его публичное обсуж­дение позволит сформировать необходимые навыки презента­ции продуктов своей деятельности, а также вести диалог и ар­гументированно отстаивать свою позицию.

Работа с учебным пособием предполагает комплексное ис­пользование фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы. При этом доминирующую роль играет групповая фор­ма работы со студентами. Это позволит сформировать навыки группового взаимодействия в учебной деятельности:

В процессе работы над проектом студенты приобретают следующие навыки:

• выявлять проблемы;

• структурировать проблемы, определять наиболее важные и достижимые;

• определять цели и задачи деятельности;

• собирать необходимую информацию из различных источ­ников;

• работать с полученной информацией;

• формулировать гипотезы решения проблем;

• предлагать идеи для обсуждения;

• аргументированно отстаивать свою позицию;

• выслушивать другую точку зрения на решение проблемы;

• согласовывать позиции, формировать общие взгляды;

• выступать с сообщениями;

4

• организовывать деятельность (планировать, распределять обязанности внутри учебной группы, контролировать ход реа­лизации проекта);

• эффективно взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

• представлять и оценивать продукты проектной деятельно­сти;

• рефлексировать.

Структура учебного пособия отражает основные этапы проектной деятельности. Каждая тема имеет практические за­дания с целью закрепления изучаемого теоретического мате­риала. Предусмотрены вопросы для развития рефлексивных умений студентов, которые может использовать преподаватель в процессе обучения. В начале каждой темы указаны знания и умения, которыми должен овладеть студент в результате ее изучения. Для изучения одной темы может быть использовано несколько занятий. Количество необходимых занятий опреде­ляется по усмотрению преподавателя с учетом степени подго­товленности студентов.

Для удобства работы с учебным пособием в книге имеются шрифтовые выделения, специальные знаки, колонтитулы, схе­мы, таблицы и рисунки.

Работа с учебным пособием осуществляется в режиме диа­лога авторов с читателем.

5

Основные вопросы темы:

• Что такое проект?

• В чем особенности социокультурного проектиро­вания?

• Что собой представляет социокультурный про­ект?

Ожидаемые результаты изучения темы

Изучив эту тему, Вы будете знать:

• что такое проект;

• цели и особенности социокультурного проектирования.

В процессе изучения темы у Вас будут сформированы следую­щие умения:

• работать в группе;

• анализировать понятия.

Что такое проект?

Прежде, чем начнем наш разговор о социокультурном про­ектировании попробуем выяснить, что такое проект. Первона­чально обратимся к этимологии слова «проект». Как известно, в переводе с латинского оно означает «брошенный вперед». В настоящее время существует множество определений этого понятия. Различные его толкования затрудняют понимание сущности этого явления. Это приводит к ошибкам в работе. Отсюда возникает потребность в анализе этих дефиниций. Как известно, для определения понятия необходимо выявить его существенные свойства. Для этого можно использовать идео­графический метод описания понятия. Начнем с определения основных параметров (характерных свойств) этого явления.

6

Параметры будут определять ключевые слова, характеризую­щие понятие «проект». Перечислим эти ключевые слова:

• деятельность;

• продукт;

• проблема;

• исследование;

• конструирование и моделирование;

• ограниченность во времени;

• планирование и расчеты.

Рис. 1. Идеографическое описание понятия «проект».Проанализируем различные определения понятия «про­ект», исходя из его идеографического описания.

«Под проектом понимается единство замысла и реализа­ции» (Рекомендации по организации и проведению эксперимен-

7

та по совершенствованию структуры и содержания общего образования).

«Идея, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью» (Этимологический словарь).

«Прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятель­ности и т.п., а проектирование превращается в процесс созда­ния проекта» (И.Д. Чечелъ).

«Цельное представление о комплексной, уникальной, огра­ниченной во времени деятельности, направленной на достиже­ние определенных целей через осуществление изменений» (Е.М. Беляков и Н.М. Воскресенская).

«Конструирование индивидом, группой или организацией действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам» (В. А. Лу­ков).

Задание 1. Работа с понятиями

Проанализируйте приведенные нами определения понятия «проект». Попытайтесь ответить на вопрос: раскрывают ли они сущность проектной деятельности? Составьте сравнительную таблицу дефиниций понятия «проект». Дайте содержательную оценку этим определениям.

Таблица 1 Сравнительная таблица определений понятия «проект» («проектная деятельность»)

Автор определения	Определение	Ваше оценочное суждение
1	2	3

Исходя из идеографического описания, попробуйте сфор­мулировать Ваше собственное определение понятия «проект» («проектная деятельность»). Подумайте, удалось ли Вам более точно отразить сущность данного явления. Чем отличается Ва-

8

ше определение от дефиниций, приведенных в тексте учебного пособия?

На основе сформулированного Вами определения понятия «проект» попробуйте дать дефиницию понятия «социокультур­ный проект». Объясните логику Вашей работы над этим поня­тием.

Рефлексия

Проанализируйте Вашу работу над понятиями. Сложно ли Вам было давать оценочные суждения? С какими трудностями Вы столкнулись в процессе работы над понятиями «проект», «социокультурный проект»? Поделитесь своими мнениями с другими студентами.

Особенности социокультурного проектирования

В последнее время проектная деятельность приобретает все большую популярность. Она получила развитие во всех сферах человеческой деятельности: производстве, конструиро­вании, бизнесе, культуре, образовании, медицине. Это обуслов­лено динамизмом нашего времени, необходимостью оператив­но отвечать на вызовы внешней среды. Отсюда проблемный характер проектной деятельности, который формирует новый тип мышления - проектный. Проектное мышление связано с необходимостью выявлять наиболее актуальные проблемы, анализировать комплекс условий протекания проектной дея­тельности, находить эффективные способы решения проблем, реализовывать идею на практике.

В условиях перехода на новые экономические отношения сфера услуг в области культуры рассматривается как рынок, на котором представлены продукты культурной деятельности. Он состоит из множества сегментов, выраженных в явном и неяв­ном виде. В основе каждого сегмента лежат культурные инте­ресы различных групп населения. Проектирование является способом позиционирования учреждения культуры на этом рынке. Умение выявить интересы различных групп населения и

9

предложить соответствующий культурный продукт является важным условием жизнеспособности и эффективности учреж­дения культуры.

Другой особенностью нашего времени является многока-нальность финансирования. В структуре бюджета учреждения культуры можно выделить следующие источники: государст­венное финансирование, доходы от культурных услуг, спон­сорская помощь, средства различных программ и фондов. Как известно, средства программ и фондов выделяются на конкурс­ной основе. Обязательным условием участия в конкурсе на по­лучение гранта является представление проекта. От качества разработанности проекта зависит его экспертная оценка, следо­вательно, возможность получения финансирования.

В этих условиях незаменимым помощником менеджера является умение проектно мыслить, грамотно разрабатывать проектную документацию, эффективно презентовать продукты своей деятельности.

Отличительной особенностью социокультурного проекти­рования является то, что предмет этой деятельности лежит в двух взаимопересекающихся областях: социальной и культур­ной.

Социальная область представлена различными общест­венными группами - стратами, которые находятся в опреде­ленных отношениях друг с другом, часто сложных и противо­речивых. Это обусловлено столкновением интересов различ­ных групп: политических, экономических, правовых, культур­ных. Все это, безусловно, необходимо учитывать менеджеру в своей профессиональной деятельности, так как он имеет дело с конкретными людьми и социальными группами.

Область культуры представлена учреждениями культуры, институтами управления культурой, специалистами данной сферы и продуктами их культуротворческой деятельности. Эта область многообразна и сложна по структуре, содержанию и системе связей между ее компонентами. Сфера культуры, как известно, призвана удовлетворять потребности социума - в этом заключается ее миссия.

Графически взаимодействие социальной и культурной сфер можно отобразить следующим образом (см. рис. 2).

10

Рис. 2. Взаимодействие социума и культуры

Как видно из представленного рисунка, на границах взаи­мопроникновения этих областей возникает социокультурная деятельность, направленная на удовлетворение культурных по­требностей социума. Одной из многочисленных форм этой дея­тельности является социокультурное проектирование.

Социокультурные проекты ориентированы на выявление и позитивное решение социально значимых проблем в области культуры. Автор учебного пособия предлагает вашему внима­нию следующие возможные варианты классификаций социо­культурных проектов. 1. Проекты музеев и выставок:

• создание тематической выставки, например, «Жизнь и быт деревни XIX века», «Древние города моего края», «Национальный костюм»;

• выставка картин, например, «Святыни моего края», «Родные мотивы»;

• выставка народного декоративно-прикладного искус­ства;

• создание школьного краеведческого музея;

• создание этнографического уголка и т.д. 2. Проекты фестивалей и конкурсов:

• этнографический фестиваль;

• фестиваль-конкурс боди-арта (росписи по телу);

• конкурс любительских видеофильмов;

• конкурс фотографий;

• фестиваль современной этнической моды;

• фольклорный фестиваль;

• конкурс детских рисунков;

• фестиваль этнической музыки и т.д.

11

3. Краеведческие этнокультурные экспедиции:

• краеведческая экспедиция (описание особенностей быта и культуры районов, деревень);

• этнографическая экспедиция (поиск и сбор артефак­тов: предметов быта, одежды, декоративно-прикладного искусства и т.п.);

• фольклорная экспедиция (запись сказок, пословиц, поговорок, песен, обрядов, народных игр и т.п.);

• участие в археологических экспедициях, проводимых научными коллективами.

4. Проекты-исследования:

• изучение культурных традиций населенных пунктов;

• исследование географии распространения той или иной культуры;

• изучение истории культуры края;

• культурно-историческая реконструкция как исследо­вание (обряды, праздники, костюм, исторические со­бытия и т.д.);

• исследования современной молодежной культуры.

5. Социальные проекты:

• организация клуба исторической реконструкции;

• создание общественной газеты, радио, телевидения, сайта в Интернете;

• открытие экскурсионного бюро (организация экскур­сий для гостей и туристов);

• организация национального культурного центра;

• дистанционное обучение руководителей этнокультур­ных центров диаспоры;

• создание культурно-досугового центра и т.п.Возможна и другая классификация, созданная на следую­щих основаниях (направлениях социокультурной деятельно­сти):

• сохранение этнической культуры;

• спектакли, концерты;

• выставочная деятельность;

• развитие молодежной культуры;

12

• проведение различного рода конкурсов;

• культурно-просветительская работа с детьми и под­ростками;

• проведение фестивалей;

• сохранение памятников культуры;

• историко-культурная реконструкция;

• культурно-досуговая деятельность и т.д.

По уровню и масштабам предполагаемых изменений про­екты можно классифицировать по следующим группам: феде­ральные, региональные и локальные (местного значения).

Задание 2. Разработка тематики и классификаций социокультурных проектов

Ориентируясь на приведенные в тексте учебного пособия направления соцкультурного проектирования, составьте список проектов (примерно 6 тем), не повторяя при этом приведенные в учебном пособии. Проанализируйте представленные в учеб­ном пособии классификации социокультурных проектов. Най­дите их сильные и слабые стороны. Предложите свою класси­фикацию. Помните, что группировать проекты можно только по одному основанию.

13

Рефлексия

Испытывали ли Вы затруднения в определении тематики социальных проектов? С какими затруднениями Вы столкну­лись в процессе разработки собственной классификации? По­пробуйте объяснить причины этих затруднений. Полезен ли был опыт, полученный вами в процессе выполнения данного задания? Сформировались ли у Вас навыки классификации со­циокультурных проектов?

14

Основные вопросы темы:

• Какие существуют подходы к определению после­довательности социокультурного проектирова­ния?

• Каковы основные этапы социокультурного проек­тирования?

Ожидаемые результаты изучения темы

Изучив эту тему, Вы будете знать:

• существующие подходы к определению этапов социо­культурного проектирования;

• основные этапы социокультурного проектирования.В процессе изучения темы у Вас будут сформированы следую­щие умения:

• анализировать различные подходы к социокультурному проектированию;

• определять этапы социокультурного проектирования;

• работать в группе.

Этапы работы над социокультурным проектом

В настоящее время существуют различные подходы к опи­санию последовательности шагов подготовки и реализации проекта. Автор предлагает несколько вариантов, описывающих этапы работы над проектом. Вариант первый.

1. Выбор проблемы. На первом этапе необходимо вы­явить и описать весь спектр социокультурных проблем, существующих в настоящее время в конкретной мест­ности. Для этого используется метод «мозгового штур-

15

ма». Затем список проблем анализируется с целью вы­явления наиболее значимой и реализуемой проблемы. Определяются цели проекта и целевые группы, на ко­торые направлен проект.

2. Сбор информации. На втором этапе осуществляется поиск и обработка информации по заинтересовавшей вас проблеме. Изучается законодательная и норматив­но-правовая база проектной деятельности. Проводятся социологические опросы разных групп населения. Для этого используются методы собеседования, интервьюи­рования, анкетирования. Анализируются материалы средств массовой информации (публикации в газетах и журналах, радиопередачи, телепередачи, ресурсы Ин­тернета). Проводятся встречи с компетентными специа­листами, экспертами по данной проблеме.

3. Разработка собственного варианта решения про­блемы. На третьем этапе ведется поиск вариантов ре­шения проблемы. Для этого может быть использован метод «мозгового штурма». Все варианты анализиру­ются с целью выбора оптимального способа решения проблемы. Затем проект оформляется в виде текста (за­явки, портфолио и т.п.). Разрабатывается план дейст­вий, описывается ресурсное обеспечение (материально-техническое, финансовое, нормативно-правовое, ин­формационное и т.д.).

4. Реализация плана действий. На четвертом этапе про­ектная идея реализуется на практике. Важным элемен­том этого этапа является контроль выполнения проекта. Все необходимо выполнять точно и в указанный срок.

5. Подготовка к отчету. На пятом этапе результаты реа­лизации проекта описываются в виде отчета.

6. Рефлексия. На шестом этапе участники проекта анали­зируют результаты своей работы. При этом дается са­мооценка собственной деятельности и результатов ра­боты.Этапы реализации проекта можно схематично изобразить сле­дующим образом.

16

Вариант второй (разработан на основе логико-структурного подхода).

17

ция групп, отдельных лиц и	ных частей проекта, проверка
учреждений, интересы кото-	его внутренней логики, фор-
рых проект может затронуть,	мулировка целей с точки зре-
идентификация их основных	ния возможностей их измене-
ключевых проблем, ограниче-	ния.
ний и возможностей.
	Этап 5. Указание допущений
Этап 2. Анализ проблем.	и факторов риска. Выявление
Формулировка проблем, опре-	условий, могущих оказать от-
деление причинно-	рицательное влияние на вы-
следственных связей и по-	полнение проекта и не под-
строение древа проблем.	дающихся контролю со сторо-
	ны менеджмента проекта.
Этап 3. Анализ целей. Выве
дение целей из определенных	Этап 6. Определение показа-
проблем, определение отно-	телей. Определение способов
шений «средства достижения	измерения прогресса, достиг-
конечный результат», объеди-	нутого в процессе выполнения
нение целей в группы и опре-	проекта, формулировка пока-
деление стратегии проекта	зателей, определение средств
	измерения.
	Этап 7. Составление графи-
	ка мероприятий. Установле-
	ние последовательности и
	взаимосвязанности мероприя-
	тий, указание их предполагае-
	мой продолжительности, рас-
	становка вех и распределение
	обязанностей.
	Этап 8. Составление плана
	расходов. Указание требую-
	щихся расходов, подготовка
	подробного бюджета.

18

Вариант третий.

1. Анализ ситуации, ее всесторонняя диагностика. Выявле­ние проблем и четкое определение их источника и харак­тера.

2. Поиск и разработка вариантов решения рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных послед­ствий реализации каждого варианта.

3. Выбор наиболее оптимального решения (т.е социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление.

4. Разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реали­зацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.

В наиболее обобщенном виде логику разработки проекта мож­но представить в следующем виде.

Проблемати-	Целеполагание		Инструментализация
зация
Проблемы	Цели	Задачи	Методы (меро­приятия и содержа­ние дея­тельно­сти)	Форма ор­ганизации	Ресур­сы (сред­ства)
Развертывающаяся			система действий

Задание 3. Анализ вариантов этапов проектной деятельности

Проанализируйте представленные варианты этапов про­ектной деятельности. Попытайтесь найти сильные и слабые стороны каждого варианта. Обоснуйте свою позицию. Предло­жите собственный вариант этапов проектной деятельности.

19

Рефлексия

С какими трудностями Вы столкнулись в процессе анализа представленных вариантов этапов проектной деятельности? Что для вас было наиболее сложным в этой работе? Какие но­вые умения у Вас сформировались в процессе выполнения это­го задания?

20

Тема 3. Методы выявления и анализа проблем. Формулировка целей и задач

Основные вопросы темы:

• Как выявить и сформулировать проблему?

• Как правильно сформулировать цели и задачи про­екта?

Ожидаемые результаты изучения темы

Изучив эту тему, Вы будете знать:

• что такое проблема, как ее выявлять и формулировать;

• требования к правильной формулировке целей и задач.

В процессе изучения темы у Вас будут сформированы следую­щие умения:

• выявлять и правильно формулировать проблему;

• выбирать наиболее актуальные проблемы для социокуль­турного проектирования;

• формулировать цели и определять систему задач;

• работать в группе.

Как выявить проблему?

Для того чтобы выявить проблему необходимо знать при­знаки проблемной ситуации.

Разница между желаемым и фактическим результатом есть проблема.

Индикатором проблемной ситуации, как уже отмечалось, является несоответствие между тем, что есть в действительно­сти, и тем, что необходимо. Если вы знаете, как устранить вы­явленное несоответствие, то для вас проблема не существует. В этом случае вы исправляете ситуацию известным для вас пу­тем. Если способ устранения несоответствия вам неизвестен, то вы находитесь в проблемной ситуации.

21

Таким образом, проблема возникает, когда:

• имеется несоответствие между тем, что есть, и тем, что необходимо;

• человек осознает это несоответствие, но не знает, как его устранить.

Выделяются два способа возникновения проблемы:

• объект изменяется и перестает соответствовать сущест­вующим требованиям;

• условия существования изменяются, а объект перестает соответствовать новым требованиям.

Выбор проблемы для социокультурного проектирования должен осуществляться с учетом следующих требований.

1. Социально-культурная значимость решаемой про­блемы.

Решение проблемы должно иметь важные позитивные по­следствия для сообщества.

2. Достижимость результатов.

Проблема выбрана правильно, если она соответствует воз­можностям разработчиков. Проблема должна решаться само­стоятельно. Сотрудничество с партнерами различного уровня (депутаты, органы местного самоуправления, представители и органы государственной власти, представители СМИ, члены местного сообщества, представители общественных организа­ций и т.п.) должно способствовать самостоятельному решению проблемы, но не подменять вашу деятельность.

3. Наличие необходимых ресурсов для реализации про­екта.

Проектная идея может быть реализована, если имеются не­обходимые ресурсы (материальные, финансовые, технологиче­ские, человеческие ресурсы, нормативно-правовые, ресурсы времени и т.п.).

Для анализа проблем можно воспользоваться следующей таблицей.

22

			Таблица 2.
1.	Проблема	Кто может ее решить? (сами, в сотрудничест­ве с партнерами, про­блема нерешаемая)	Что нужно для ее ре­шения? (ресурсы)

При определении проектной проблемы необходимо учиты-иать то, что она должна быть принципиально решаема. В про­тивном случае проект превратится в прожект - невыполнимую задачу. Приведем примеры такой формулировки проблемы:

• Как сделать районный дом культуры международным центром современного искусства?

• Каким образом привлечь к проведению праздничного кон­церта, посвященного Дню урожая, мировых звезд опе­ры?

Последствиями такого прожектерства могут стать:

• неверие в возможность изменить ситуацию к лучшему;

• неверие в собственные силы;

• формализм в работе.

Некоторые задачи трудно решить собственными силами, поэтому можно только инициировать их решение путем фоку­сирования внимания общественности на эти проблемы.

Часто за проблему выдается не сама проблема, а область ее существования. Приведем несколько примеров подобных фор­мулировок проблем: запущенный парк;

ветхий клуб; провести гала-концерт; организовать встречу с известным артистом.

Эти примеры не соответствуют главному требованию к идентификации проблемы: наличие несоответствия между тем, что есть в действительности, и тем, что необходимо. Приведен­ные примеры формулировок проблем указывают на сущест-

23

вующие ситуации (области существования проблем), но не на сами проблемы.

Рассмотрим более подробно ситуацию с запущенным пар­ком. Данная формулировка описывает существующее положе­ние: парк находится в запущенном состоянии. Однако остается неясным, что нас не удовлетворяет в этой ситуации, что мы хо­тим изменить. Очистить территорию парка от мусора? Обеспе­чить парк скамейками, беседками, урнами? Вырыть пруд? Раз­местить аттракционы? Если Вы хотите очистить территорию парка от мусора, то в этом проблемы нет. Нужно просто выйти на уборку территории парка. Для этого нет необходимости раз­рабатывать проект. Необходимость в разработке проекта воз­никает тогда, когда нет известных для вас способов решения проблемы, когда ее решение представляет определенную слож­ность. Проект предполагает комплексное исследование про­блемы, направленное на поиск идеи ее решения.

Формулировка проблемы должна соответствовать опреде­ленным требованиям.

1. Конкретность формулировки проблем. Проблема должна быть описана максимально конкретно.

2. Проблема должна формулироваться в виде вопроса. Формулировка вопроса должна указывать на направление

поиска решения проблемы.

Далее приведем примеры правильной формулировки про­блемы.

Как приобщить молодежь села к народным традициям и обрядам?

Какие новые формы выставочной деятельности необходи­мо внедрить в работу музея, чтобы заинтересовать большин­ство населения города?

Каким образом сохранить исчезающие народные промыс­лы?

Как обеспечить позиционирование дома культуры как культурно-досугового центра для подростков?

Какие новые виды услуг необходимо внедрить в библиотеке для удовлетворения современных потребностей населения?

В учебных целях проведем анализ первой проблемы, свя­занной с необходимостью приобщения молодежи к народным

24

традициям и обрядам. Для этого нам необходимо ответить на два вопроса. Можно ли идентифицировать ее как проблему? Присутствует ли в ее формулировке расхождение между сущим и должным?

Формулировка проблемы нам говорит о том, что молодежь села не интересуется народными традициями и обрядами. Воз­никает угроза их исчезновения. Создается ситуация, диктую­щая необходимость создания условий для их сохранения. Та­ким образом, данная формулировка проблемы несет в себе су­ществующее противоречие, которое необходимо разрешить проектным способом.

Приведем еще один пример правильной формулировки проблемы.

Как благоустроить парк, чтобы он стал центром досуга детей?

Первая формулировка проблемы указывает на то, что в парке нет аттракционов для детей. Проблемность ситуации за­ключается в том, как обеспечить парк необходимыми аттрак­ционами для детей, исходя из реальных возможностей авторов проекта. Эта проблема потенциально решаема. Инициаторы проекта могут сделать аттракционы для детей. Это могут быть скамейки-качели, турники, мостики из бревен, лабиринты, по­лосы препятствий из старых автопокрышек и т.п. Таким обра­зом, формулировка этой проблемы отвечает существующим требованиям.

Для того чтобы определить соответствие выбранной вами проблемы актуальным интересам сообщества необходимо про­вести социологический опрос населения. Можно провести рейд по территории в целях фиксирования имеющихся недостатков. Для этого вы можете воспользоваться фотоаппаратом или ви­деокамерой. Другой формой выявления проблем является ана­лиз материалов средств массовой информации.

Механизм выбора темы проекта имеет следующую мето­дику: от выявленных недостатков к формулировке проблемы, от нее к определению темы.

25

Задание 4. Формулировка проблем

При помощи таблицы опишите проблемную ситуацию, сформулируйте проблему. Приведите 5-6 примеров проблем.

Рефлексия

Изменилось ли Ваше представление о проблеме? Сложно ли Вам было выявлять и сформулировать проблему? В чем за­ключаются эти сложности? Опишите их. Поделитесь Вашими мыслями со всеми участниками занятия.

Задание 5. Выбор проблемы для социального проектирования

Из созданного вами списка выберите, на ваш взгляд, наиболее важную проблему, используя методику «древо выбо­ра». При оценке проблемы ориентируйтесь на следующие тре­бования:

- посильность задачи, возможность ее реализации;

- наличие необходимых ресурсов и времени;

- наличие партнеров, способных оказать поддержку в реализации проекта;

- значимость ожидаемых результатов.

26

Рефлексия

Выразите Ваше отношение к методике выбора проблемы. Вызвала ли она у Вас интерес? С какими затруднениями Вы столкнулись в процессе работы? Удалось ли Вам найти все не­обходимые аргументы «за» и «против» в ходе анализа про­блем?

27

Задание 6. Обоснование выбранной проблемы (групповая работа)

Используя методику анализа проблемы, подготовьте пре­зентацию своей проблемы.

Методика анализа проблем

Проблема_____________________________________________________________

Считаете ли вы и окружающие, что данная проблема является актуаль­ной для вашей местности? Почему?

Какие органы власти ответственны за ее решение? ______________

Осуществляется ли этим органом какая-либо деятельность по решению назревшей проблемы?______________________________________________________________________

Если такая работа осуществляется, то ответьте на следующие вопросы:

• какова ее эффективность?___________________________________________________

• каковы ее недостатки?______________________________________________________

Каким образом ее можно совершенствовать? ______________

Какие ресурсы для решения данной проблемы вы имеете?

Какие ресурсы необходимо привлечь дополнительно? ______________

Кто может оказать поддержку в решении данной проблемы (партнеры

по проекту)? _______________

Где можно получить информацию по данной проблеме? _______________

Имеются ли еще какие-либо важные проблемы района, города, села, ко­торые можно было бы обсудить? Что это за проблемы? ______________

После проведения этой работы каждая группа представля­ет свои проблемы, аргументируя свой выбор.

Рефлексия

Выразите свое отношение к данной методике. Все ли Вас в ней устраивает? Можно ли ее изменить? Если да, то почему?

28

I № это можно сделать? Предложите свои варианты анализа проблем.

Как правильно формулировать цели и задачи проекта.

Цель - это ожидаемый результат деятельности за опреде-иснный промежуток времени. Целью проекта является решение иыявленной проблемы. Задачи определяют логику и последова­тельность этапов достижения цели. Формулировка цели должна соответствовать следующим требованиям:

1. Конкретность и измеримость (верифицируемость).

Цель должна быть сформулирована не только качест­венно, но и по возможности количественно. Должны существовать способы и инструментарий оценки степе­ни достижения цели

2. Четкость определения по времени реализации. Цели формулируются на определенный обозримый промежу­ток времени.

3. Достижимость. Цель должна быть определена с уче­том реальных возможностей ее реализации. Постановка цели, превышающей возможности разработчиков про­екта из-за недостаточности ресурсов или из-за других факторов, может привести к нежелательным последст­виям.

4. Непротиворечивость и согласованность с другими целями и ресурсами. Все цели должны быть взаимосо­гласованы, как по вертикали (цели, выстроенные в ие­рархической зависимости), так и по горизонтали (рав­нозначные по характеру цели). Достижение целей должно быть обеспечено ресурсами. Цель формулируется в глагольной форме. Например, к 9 мая 2005 года разбить сквер Победы в микрорайоне. Исходя из этой цели, можно сформулировать следующие задачи:

- собрать необходимую информацию для разработки и реализации проекта;

29

- определить место разбивки сквера и согласовать с органами самоуправления;

- разработать необходимую проектную документацию, согласовать ее с органами архитектурного надзора и отделом озе­ленения;

- провести необходимые расчеты, изыскать требуемые средства и ресурсы;

- разработать план-график выполнения работ, согласовать его с органами самоуправления;

• распределить обязанности между членами творческой группы;

• привлечь к реализации проекта местное сообщество и органы самоуправления;

- подготовить отчет о реализации проекта;

- подготовить презентацию проекта.

Задание 7. Формулировка целей и задач проекта

На основе выбранной проблемы сформулировать цель и задачи проекта. Заполнить таблицу.

Таблица 4.

Проблема	Цель	Задачи

Рефлексия

Изменилось ли Ваше понимание цели? Сформировался ли у вас опыт правильной формулировки целей и задач? В чем Вы испытывали трудности во время выполнения задания?

30