5. Формы представления исследовательских работ
Исследовательские проекты представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания: это может быть полный текст учебного исследования с тезисами и электронной презентацией, доклад (т.е. текст для устного выступления), стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций), электронная презентация. К оформлению результатов исследования предъявляются следующие требования: наличие титульного листа, оглавления, введения, основной части, заключения, сносок, оформление приложений, библиографического списка. Во введении четко определяются цели исследования, актуальность, степень изученности темы, методы и объект исследования, обзор литературы. В основной части в логической последовательности излагаются результаты исследования. В заключении должны быть изложены основные результаты работы: выводы должны быть краткими и четкими, соответствовать целям, задачам исследования.
Паспорт проектной работы. 1. Название проекта 2. Руководитель проекта – Ф.И.О., учитель … МОУ СОШ № … г. … 3. Консультанты проекта: 4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: 5. Учебные дисциплины близкие, к теме проекта: 6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 7. Состав проектной группы: учащиеся 8. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе: 9. Тип проекта: 10. Цель проекта: Дидактические цели; Практическая; Воспитательная 11. Задачи проекта: 12. Вопросы проекта (Проблемы (темы) самостоятельных исследований): 3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения 13. Продукт проекта: 14. Планирование работы по реализации проекта. 15. Аннотация: актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко – содержание.
План работы над проектом составляется как предварительный, где указываются вопросы, которые необходимо рассмотреть. В содержании должны быть разделы:
вступление, где учащийся может объяснить, почему он выбрал эту тему, краткий обзор литературы по теме, краткий обзор исторических событий, которые послужили основой освещения в литературе научных разработок по теме и др.;
основная часть, в которой излагается основной материал темы в соответствии с планом;
практическая часть, где учащийся представляет данные, полученные в ходе собственного исследования. Это могут быть анкеты, опрос, документы, сведения по работе конкретного предприятия, рынка и др., сводные статистические данные, данные социологического опроса по теме и др. Затем ученик оформляет их в таблицы, схемы, компьютерную презентацию;
заключение, в котором учащийся представляет собственные выводы по теме, высказывает свое мнение об изложенных событиях, законах, делает сравнительный анализ, может высказывать критические замечания и т.д. Работы могут быть оформлены в виде рефератов, презентаций, видеофильмов, макетов, буклетов, костюмов, стенгазет и т.д.;
список литературы, который дается в соответствии с общепринятыми стандартами.
Проект "Моя родословная" состоит из трёх этапов:
"Родословное древо".
"Биографические справки".
"От истории своей семьи к истории страны".
Успешной реализации проекта "Моя родословная" способствуют: уроки по истории России, заседания научного общества учащихся (НОУ), помощь семьи учащегося.
Шаги реализации проекта "Моя родословная" выглядят следующим образом.
На уроках истории учащиеся изучают родословные династий российских правителей. Далее учащиеся собирают информацию в семье, работают с устным источником – воспоминаниями (хорошо, если в этом деле им помогаю их родители и другие родственники). Самым важным и ценным является участие всей семьи учащегося в создании и сохранении фамильной истории. Изучая свою родословную, учащиеся больше общаются со своими родителями, бабушками, дедушками и другими родственниками. Совместными усилиями осуществляют поиск источников по изучению семейной истории.
Получив первые результаты поиска сведений об истории семьи, учащиеся могут составить своё родословное древо (пока первоначальный вариант). Результат вполне может выглядеть так – таблицей, где больше вопросов, нежели ответов (здесь учащийся 6 класса зафиксировал собранные по устным источникам сведения).
Фрагмент таблицы "Родословная моей семьи", учащегося 6 класса.
бабушка бабушки (сторона матери) |
Царева Татьяна Петровна |
? |
дедушка бабушки (со стороны отца) |
Поляков Григорий Дмитриевич |
? |
дедушка бабушки (сторона матери) |
Царев Илья Иванович |
? |
сестра отца бабушки |
Полякова Мария Григорьевна |
? |
брат отца бабушки |
Поляков Никандр Григорьевич |
? |
сестры матери бабушки |
Царева (Фальченкова) Аксинья Ильинична |
1914-1953гг. |
А может результат быть и таким – в виде живописного дерева. Где учащаяся 10 класса сделала подбор фотографий, дат и мест рождения своих родственников.
"Родословное древо", учащейся 10 класса.
Продолжая поисковую работу, учащиеся находят дополнительные источники информации (материалы домашних и возможно государственных архивов, дневники, записанные воспоминания, фотодокументы). Личные письма, старые документы, воспоминания, награды, сохранившиеся в семье – важный источник нравственного влияния на учащегося. Изучая семейные реликвии, учащиеся знакомятся с историей семьи и тем самым сохраняют память своей семьи.
Затем учащиеся изучают и обрабатывают все найденные источники, классифицируют их. Проявляют себя как исследователи. Собранные учащимися подробные биографические данных на членов семьи изучаются ими и классифицируются. Учащиеся занимаются составлением кратких и подробных биографических справок на членов семьи. Составление таблицы-характеристики
" Биографические справки" – важная часть работы учащихся по проекту "Моя родословная". Здесь раскрывается талант исследователя, поскольку есть возможность проявить на практике полученные, на уроках истории и заседаниях НОУ знания.
Вот, к примеру, фрагмент характеристики "Биографические справки" представителей семьи по отцовской ветви, составленной учащейся 7 класса:
Сокерин Сергей Владимирович – 1963 г., родился в Самарской области, живёт в Эжвинском районе города Сыктывкара, педагог дополнительного образования, женат, имеет двух дочерей, образование – высшее.
Сокерина Вера Дмитриевна – 1941 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имеет двоих сыновей, мед. Работник, образование – средне-специальное.
Баранов Николай Дмитриевич – 1922 – 1943 г., родился в деревне Демушкино Рязанской области, погиб под Сталинградом, образование 7 классов.
Баранов Василий Дмитриевич – 1933 – 1976 г., родился в деревне Демушкино Рязанской области, женат, имел дочь и сына, рабочий совхоза, образование – 7 классов.
Баранова (Установа) Зинаида Дмитриевна -1939 – 1996 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имела дочь и сына, повар, образование – 7 классов.
Пупочкина (Баранова) Мария Дмитриевна – 1924 г., родилась в деревне Демушкино Рязанской области, замужем, имела двоих детей (сын и дочь), работник совхоза, образование – 4 класса.
Характеристика "Биографические справки" может выглядеть таблицей.
Фрагмент таблицы, составленной учащейся 8 класса "Биографические справки"
ФИО (девичья фамилия) |
Год рождения (годы жизни) |
Место рождения (Место жительства) |
Образование |
Семейное положение (дети) |
Маматина (Сычугина) Анна ? |
1873 – 1950 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково |
нет |
была замужем (сын) |
Маматин Николай Николаевич |
1902 – 1943 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково |
3 класса |
был женат, (три дочери и сын) |
Маматина (Увяткина) Просковья Игнатьевна |
1899 – 1986 |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Крутец |
нет |
была замужем, (три дочери и сын) |
Грачёва (Маматина) Вера Николаевна |
1927 г |
Горьковская область, Бутурлинский район, село Высоково (город Нижний Новгород) |
3 класса |
вдова (сын) |
Учащиеся самостоятельно анализируют найденные ими связи истории семьи с историей страны. Погружаясь, в неизвестный для учащихся исторический материал, они начинают понимать важность изучения прошлого своей семьи, края и страны.
Изучая свою родословную, учащиеся начинают связывать историю своей семьи с историей страны и выходят на такие темы исследования:
История семьи на фоне истории страны.
История Слободы, Эжвы, лесопромышленного комплекса (ЛПК).
Репрессии в судьбе семьи.
Трудовая биография моей семьи
Мои предки – участники Великой Отечественной войны.
Войны в судьбе моей семьи. И другие темы.
Восстанавливая семейную историю, учащиеся тем самым приумножают духовные ценности и сами более активно приобщаются к ним. Особенно радует преемственность, когда работу выпускника гимназиста продолжают его младшие брат или сестра, обучающиеся в гимназии. Совместный поиск информации, изучение своей истории воспитывает историческую память, способствует формированию активной жизненной позиции, пробуждает и укрепляет интерес к истории страны.
Вопросы, направляющие проект «Русский костюм»:
Основополагающий вопрос:
Культура современного человека определяется ли его отношением к прошлому?
Проблемные вопросы:
1. Почему костюмы разных губерний отличаются друг от друга?
2. Как отличить старинный костюм от современного?
3. Что мы знаем о народном костюме?
Учебные вопросы:
1.1 История возникновения костюма.
1.2 Что означает выражение « Распоясался», «Работает спустя рукава», «Опростоволосилась».
1.3. Какие использовали ткани.
2.1. Какова основа русского кроя , его особенности
2.2. Какие главные составные части костюма?
2.3. Какие основные элементы женского народного костюма?
2.4. Цвет, орнамент, символика, вышивка народного костюма.