Практическое занятие № 3. Методы и приемы обучения двигательным действиям и развития физических способностей, 2 часа.

Учебные вопросы:

1. Основные группы методов и их функции. Критерии оптимального выбора методов

2. Методы, направленные на приобретение знаний, их классификация.

3. Методы, направленные на овладение двигательными умениями и навыками, их классификационная характеристика.

4. Методы, направленные на совершенствование двигательных навыков и развитие физических способностей, их характеристика.

5. Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов совершенствования физических способностей.

6. Особенности регламентации нагрузки и отдыха в методах развития физических способностей (равномерном, переменном, повторном, интервальном и их варианты, варианты «круговой тренировки»).

Задание: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) получает отдельное задание подобрать средства и методические приемы: а) использования слова и звукового воздействия; б) обеспечения наглядности; в) выполнения практического упражнения. Дать примеры их применения на разных этапах обучения двигательным действиям Записать и доложить. Подготовка - 15 мин. (по группам).

Домашнее задание:

• Подготовить доклад (по желанию) на тему: «Методы, направленные на приобретение знаний», «Методы, направленные на овладение двигательными умениями и навыками». Продолжительность – 5 мин.

• Заполнить таблицу «Классификация методов»:

Методы, направленные на овладение знаниями				Методы, направленные на освоение двигательных действий			Методы, направленные на развитие физических способностей
предполагающие устную передачу и усвоение информации	предполагающие письменную передачу и усвоение информации	предполагающие сенсорную передачу и усвоение информации	предполагающие освоение структуры действия в целом или по частям		предполагающие освоение действий в различных условиях и состояниях организма обучаемых

Практическое занятие № 4 Программирование действий по предупреждению и исправлению ошибок при обучении двигательному действию

Учебные вопросы :

1. Определение двигательных умений и навыков, различия между ними – характерные признаки.

2. Понятие автоматизированного выполнения двигательного действия, ее механизмы и закономерности формирования.

3. Понятие знаний и их роль в процессе обучения двигательным действиям.

4. Взаимодействие (перенос) навыков. Виды переноса и их значение в процессе обучения двигательным действиям.

5. Понятие и виды двигательных ошибок. Причины возникновения двигательных ошибок, способы их предупреждения и исправления.

Задание1: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) подбирает физические упражнения, имеющие положительный перенос на выбранное на 2-ом занятии упражнение. Определяет условия практического применения, в которых будет использоваться физическое упражнение, а также количественные требования (показатели), которых должны достичь занимающиеся.

10 мин. обсуждения и сообщение.

Задание 2: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) определяет типичные ошибки для выбранного действия, классифицирует их по значению: грубые, значительные, незначительные. Сформулировать задачу их предупреждения, подобрать средства и методические приемы ее решения.

15 мин. обсуждение, сообщение.

Домашнее задание:

• Подобрать физические упражнения, имеющие положительный перенос на выбранное на 2-ом занятии упражнение.

• Определить и записать условия практического применения, в которых будет использоваться выбранное физическое упражнение.

• Определить и записать количественные требования (показатели), которых должны достичь занимающиеся.

• Составить схему последовательности действий педагога по обучению двигательному действию и выучить наизусть.

Практическое занятие № 5.Технология составления программы обучения двигательному действию, 2 часа.

Учебные вопросы:

1. Виды и способы обеспечения готовности к обучению двигательному действию.

2. Факторы, являющиеся обязательными при управлении процессом обучения двигательным действиям.

3. Правила формулирования задач обучения двигательным действиям.

4. Технология составления программы обучения двигательному действию

Домашнее задание: Разработать программу обучения выбранному физическому упражнению (УИРС № 2).

Программа оформляется на двойном развернутом листе тетради сразу за титульным листом в форме таблицы, так, чтобы одна графа располагалась на левой странице, а вторая – на правой.

Программа должна включать задачи, средства и методические приемы обучения, предупреждения ошибок, проверки и оценивания результатов запланированных действий.

Частные задачи	Средства и методические приемы обучения

Литература:

1. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие для студентов академий, институтов и колледжей физической культуры под ред. Ю.Ф.Курамшина и В.И.Попова / СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта.- СПб; 1999.- гл.7.

2. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003, гл.7.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. – Физкультура и спорт, 1991. – гл. 4

4. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с. ил.

5. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств: Методическое пособие для студ. инст. физ. культ. – Л., ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1991.- 59 с.

6. Лазарев В.И., Кузнецов В.С., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 160 с.: ил.

7. Моисеев Н.М. Учебно-исследовательская работа студентов по теории и методике физического воспитания: Учебно-методическое пособие. – Л., 1982.

8. Никольская С.В. Технология планирования учебного материала по предмету «Физическая культура»: Учебное-методическое пособие./ С.В. Никольская, О.Н. Титорова; СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта – СПб.: [б.и.], 2005.- 94 с.

9. Попов В.И. Практикум по теории и методике физической культуры. Учебно-методическое пособие /В.И. Попов; СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб.: [б.и.], 2006. – 108 с.

10. Физическая культура. 1-11 классы.: Программы для общеобразовательных учреждений / Авт. сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.

Практическое занятие № 6. Технология составления программы развития силовых способностей, 2 часа.

Учебные вопросы:

1. Определение понятия силовых способностей, факторы, определяющие уровень их проявления.

2. Виды (формы проявления) силовых способностей.

3. Задачи, средства и методические приемы развития силовых способностей (по формам проявления).

4. Способы измерения и критерии оценки уровня развития силовых способностей.

Задание: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) получает задачу - подобрать способ измерения (функциональную пробу или тест или контрольное упражнение) различных форм проявления силовых способностей, взятых из предложенного списка, Определить критерии оценки (в абсолютных показателях – количественные требования, либо в относительных – показатели прироста результатов).

20 Мин. Обсуждения и сообщение.

Домашнее задание:

• . Разработать программу развития силовых способностей в соответствии с предложенным заданием.Например: Развивать динамическую силу мышц плечевого пояса для лазания по канату. (УИРС № 3).

Частные задачи	Средства, методические приемы, параметры нагрузки

Практическое занятие № 7. Технология составления программы развития скоростных способностей (2 часа).

Учебные вопросы:

1. Определение понятия скоростных способностей, факторы, определяющие уровень их проявления.

2. Виды (формы проявления) скоростных способностей.

3. Задачи, средства и методические приемы развития скоростных способностей (по формам проявления).

4. Способы измерения и критерии оценки уровня развития скоростных способностей.

Задание: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) получает задачу – подобрать способ измерения (функциональную пробу или тест или контрольное упражнение) различных форм проявления скоростных способностей, взятых из предложенного списка, Определить критерии оценки (в абсолютных показателях – количественные требования, либо в относительных – показатели прироста результатов).

20 Мин. Обсуждения и сообщение.

Домашнее задание:

• .Разработать программу развития скоростных способностей в соответствии с предложенным заданием. Например: Развивать частоту (темп) движения для бега на короткие дистанции. (УИРС № 4).

Частные задачи	Средства, методические приемы, параметры нагрузки

Практическое занятие № 8. Технология составления программы развития выносливости, 2 часа.

Учебные вопросы:

1. Определение понятия выносливости, факторы, определяющие уровень проявления.

2. Виды (формы проявления) выносливости.

3. Задачи, средства и методические приемы развития выносливости ( по формам проявления).

4. Способы измерения и критерии оценки уровня развития выносливости.

Задание: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) получает задачу – подобрать способ измерения (функциональную пробу или тест или контрольное упражнение) различных форм проявления выносливости, взятых из предложенного списка, Определить критерии оценки (в абсолютных показателях – количественные требования, либо в относительных – показатели прироста результатов).

20 Мин. Обсуждения и сообщение.

Домашнее задание:

• .Разработать программу развития выносливости в соответствии с предложенным заданием. Например: Развивать общую выносливость для кроссового бега. (УИРС № 5).

Частные задачи	Средства, методические приемы, параметры нагрузки

Практическое занятие № 9. Технология составления программы развития координационных способностей.

Учебные вопросы:

1. Определение понятия координационных способностей, факторы, определяющие уровень их проявления.

2. Виды (формы проявления) координационных способностей.

3. Задачи, средства и методические приемы развития координационных способностей (по формам проявления).

4. Способы измерения и критерии оценки уровня развития координационных способностей.

Задание: Каждая группа (организацию см. в занятии № 2) получает задачу – подобрать способ измерения (функциональную пробу или тест или контрольное упражнение) различных форм проявления координационных способностей, взятых из предложенного списка, Определить критерии оценки (в абсолютных показателях – количественные требования, либо в относительных – показатели прироста результатов).