1. Объект и предмет психолингвистики.

2. Определение психолингвистики.

3. Связь психолингвистики с другими науками.

4. Истоки психолингвистики:

а) античные и средневековые подходы к теории речевой деятельности;

б) научные теории XIX в.;

в) изучение теории речевой деятельности в ХХ в.

Литература

1. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.

2. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – 3-е изд. – М.,Спб., 2003.

3. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2003.

4. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. – Мн., 1996.

Практические задания

Задание 1. Выполните тест по образцу

Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	1
Ответы

ТЕСТ № 1.

1. Объектом психолингвистики является

1. психика человека;

2. язык и речь человека;

3. исторические изменения языка.

2. Предметом психолингвистики является

1. система языковых знаков;

2. принципы устройства знаковой системы;

3. процесс создания и восприятия знаков языка людьми.

1. Психолингвистика как наука возникла

1. в России;

2. во Франции;

3. в США.

2. Основателями психолингвистики являются

1. В.Гумбольдт, Г.Штейнталь, Г Пауль;

2. А.А.Потебня, И.А.Бодуэн де Куртене, Л.С.Выготский;

3. Д.Кэрролл, Ч.Осгуд, Т.Сибеок.

3. Психолингвистика как наука возникла

1. в XIX в.;

2. в начале XX века;

3. в середине XX века.

4. Определение «психолингвистика – это наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи…» принадлежит:

1. Ч. Осгуду;

2. Л.С.Выготскому;

3. А.А.Леонтьеву.

5. Автором выражения «психолингвистика имеет дело с процессами кодирования и декодирования» является:

1. Ч.Осгуд;

2. Д.Кэрролл;

3. Н.Хомский.

8. Причина появления психолингвистики состоит:

1) в необходимости обучения иностранным языкам разных групп населения;

2) в необходимости восстановления речи при ее нарушениях;

3) в том, и в другом.

9. Важнейшее отличие языка животных от языка человека –

1) отсутствие семантической функции;

2) генетическая фиксированность;

3) и то, и другое.

10. Изречение «…происходящая внутри души беззвучная беседа ее с самой собой и называется у нас мышлением» принадлежит

1) Платону;

2) Аристотелю;

3) Дионисию Галикарнасскому.

Задание 2. Напишите реферат на одну из тем:

1) Теоретические предпосылки психолингвистики в трудах античных философов.

2) Ученые средневековья о речевой деятельности.

3) В.фон Гумбольдт (А.А.Потебня, Бодуэн де Куртенэ, Фердинанд де Соссюр, Жан Пиаже, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.Р.Лурия) о речевой деятельности.

Занятие № 2

Тема: Онтогенез речи

Вопросы:

1. Понятие онтогенеза.

2. Отличия языка человека от языка животных. Попытки научить животных говорить.

3. Дети-Маугли.

4. Критический период для освоения речи.

5. Процесс освоения речи ребенком:

А) доречевой этап;

Б) освоение звуковой формы;

В) связь звучания со смыслом;

Г) активный рост запаса слов;

Д) овладение морфологией;

Е) детское словотворчество;

Ё) овладение синтаксисом;

Ж) овладение значением слова;

З) теория формирования языкового сознания в онтогенезе.

Литература

1. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.

2. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – 3-е изд. – М.,Спб., 2003.

3. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2003.

4. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. – Мн., 1996.

Практические задания

Задание 1. Выполните тест по образцу

Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	1
Ответы

ТЕСТ № 2

Выбери правильный ответ

1. Онтогенез речи - это

1) формирование основных структур психики индивида в течение его детства;

2) усвоение языка ребенком;

3) процесс развития индивидуального организма.

2. Важнейшее отличие языка животных от языка человека –

1) отсутствие семантической функции;

2) генетическая фиксированность;

3) и то, и другое.

3. Животные не могут говорить в силу

1) отсутствия у них особых языковых способностей;

2) отсутствия у них центров Брока и Вернике;

3) и того, и другого.

4. Дети-Маугли, возвращенные в человеческое общество,

1) способны в полной мере овладеть речью;

2) не способны овладеть речью;

3) способны овладеть речью в неполном объеме и в исключительных случаях.

5. Критический период для возможного усвоения родного языка равен возрасту

1) до 12-13 лет;

2) до 6-7 лет;

3) до 10 лет.

6. Наиболее активно словарный запас ребенка развивается в период

1) от 1 до 3-х лет;

2) от 3-х до 6 лет;

3) от 4-х до 5 лет.

7. Главным условием освоения речи ребенком является

1) общение его со взрослыми;

2) достаточный уровень умственных способностей;

3) и то, и другое.

8. Освоение звуковой формы языка происходит в следующей последовательности:

1) гуление, свирель, лепет;

2) лепет, гуление, свирель;

3) свирель, лепет, гуление.

9. Гуление ребенка происходит в возрасте

1) от 1,5 до 3-х месяцев;

2) от 4-х до 6 месяцев;

3) от 0 до 1,5 месяцев.

10. Первые слова мама, папа, баба, дядя, тетя ребенок начинает говорить в возрасте

1) от 9,5 до 1 г. 6 мес.

2) от 7 до 8,5 мес.

3) от 1 г. 6 мес. до 1 г. 9 мес.

Задание 2. Подготовьте реферат на одну из тем:

1. Можно ли научить животных говорить?

2. Дети, выросшие среди животных.

3. Дети-Маугли, выросшие среди людей.

4. Освоение ребенком звуковой формы.

5. Овладение словарным запасом: норма и отклонения.

6. Освоение ребенком грамматики языка.

Занятие № 3

Тема: Собеседование по статье Н.И.Жинкина «Психологические основы развития речи»

Вопросы:

1. Социальная значимость необходимости совершенствования речи.

2. Важнейшие условия развития речи школьника:

а) условия развития фонематического слуха;

б) условия для накопления лексики, развития грамматики и соединения предложений в связный текст.

3. Трудности, которые испытывает ребенок при поступлении в школу.

4. Особенности внутренней речи.

5. Долговременная память.

6. Оперативная память.

7. Планирование в устной речи.

8. Интонационное сопровождение речи.

9. Создание нужной ситуации общения.

10. Необходимость комплексного развития устной и письменной речи.

Литература

1. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. Сборник статей (Сост. В.Я.Коровина). – М., 1968.- С. 5-25.

Практическое задание. Законспектировать статью Н.И.Жинкина «Психологические основы развития речи».

Вопросы для самопроверки

1. В чем заключается социальная значимость правильной, выразительной, точной речи?

2. Как проблема развития речи решается в школе?

3. Что нужно знать, чтобы сознательно и планомерно развивать речь?

4. Почему речь следует считать творческой функцией человеческой психики?

5. На какую потребность необходимо опираться на первых этапах речевого развития?

6. С какого момента может начаться систематическое развитие речи?

7. Почему взрослым нужно постоянно вовлекать ребенка в процесс речевого развития?

8. С какого времени надо начинать развитие речи?

9. Что происходит при отсутствии внимания к речевому развитию ребенка?

10. Какие средства борьбы с расстройством речи и ее ослаблением являются главными?

11. Какова схема процесса усвоения языка?

12. В чем заключается стадия слов-предложений?

13. Что такое «речевой поступок»?

14. Каковы условия развития фонематического слуха?

15. Что такое «обратная связь»? Как формируются слуховая и двигательная связи?

16. Что такое «чувство языка»?

17. Какие условия важны для накопления лексики, разработки грамматических моделей и соединения предложений в связные тексты?

18. Какие трудности испытывает ребенок, поступивший в школу, в речевом плане?

19. Почему «каждый принимает речь в своих собственных словах»?

20. Почему «внутренняя речь находится в сложных отношениях с языком»?

21. Какие трудности возникают в понимании речи?

22. Что такое «долговременная память»? Где она в основном формируется?

23. Какие зоны можно выделить в долговременной памяти?

24. В чем состоит механизм подбора адекватных слов?

25. Что такое «оперативная память»?

26. Чем определяется упреждение и удержание?

27. Как осуществляется планирование в устной речи?

28. Каковы основные требования к развитию интонации?

29. Почему важно создавать нужную ситуацию общения?

30. Почему необходим комплексный подход к развитию устной и письменной речи?

Занятие № 4

Тема: Производство и восприятие речи

Вопросы:

1. Что такое производство речи.

2. Речевые ошибки как отражение процесса речепроизводства:

а) виды речевых ошибок;

б) особенности производства речи, вытекающие из речевых ошибок.

3. Теории происхождения речи.

4. Модели производства речи:

а) модели зарубежных ученых;

б) модели отечественных ученых.

5. Что такое восприятие речи.

6. Признаки восприятия (неосознаваемость, уровневость, осмысленность)

7. Особенности восприятия букв и слов.

8. Особенности восприятия предложений.

9. Соотнесение речи с действительностью.

10. Механизмы восприятия.

11. Восприятие и понимание речи.

12. Модели восприятия речи.

Литература

1. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.

2. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – 3-е изд. – М.,Спб., 2003.

3. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2003.

4. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. – Мн., 1996.

5. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.

6. Выготский Л.С. Мысль и слово. // Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1996.

7. Ахутина Т.В. Порождение речи. — М., 1985.

Практическое задание. Подготовьте реферат на одну из тем:

1. Производство речи по Л.С.Выготскому.

2. Теория производства речи А.Р.Лурии.

3. Гипотезы о происхождении речи в филогенезе.

4. Модели и механизмы производства речи.

5. Синтаксическая концепция Н.Хомского.

6. Внутренняя речь как инструмент мышления.

7. Механизмы восприятия речи.

8. Понимание слова.

9. Понимание фразы и пресуппозиции.

10. Двусмысленные фразы и их понимание.

11. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи.

12. Восприятие и понимание речи.

Вопросы для самопроверки

1. В чем причины речевых ошибок? Перечислите их типы.

2. Что такое стохастическая модель речи?

3. В чем суть теории Н.Хомского?

4. Какие уровни порождения речи выделял Ч.Осгуд?

5. Какое место занимает внутренняя речь в процессе порождения речи? В чем ее особенность?

6. Опишите модель порождения речи А.А.Леонтьева.

7. Дайте определение процессу восприятия.

8. В чем заключается уровневость восприятия?

9. Может ли восприятие быть несмысловым?

10. Какой смысл может быть приписан фразе: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка?

11. Какой языковой элемент (слово, СЛОВО, СлОвО) будет восприниматься труднее и почему?

12. Почему ассоциативно близкие слова воспринимаются быстрее?

13. Как распознаются разные смыслы неоднозначных фраз?

14. Запоминается ли фраза в той форме, в которой она была предъявлена?

15. Сможет ли человек понять языковое выражение, если в его сознании нет соответствующих образов?

16. В чем заключается активность реципиента?

Занятие № 5

Тема: Язык и мышление

Вопросы:

1. Прием и передача информации как акт мыслительной деятельности индивида.

2. Речевая деятельность – форма материализации мысли.

3. Закрепление в языке познавательной работы человека.

4. Слово – накопитель умственной энергии. Обобщение в языке.

5. Язык как орудие познания.

6. Неязыковые формы мышления и речевая деятельность.

7. Цель и смысл речевой деятельности.

8. Слово в сознании человека. Семантические поля.

9. Словообразование и речевая деятельность. Эксперимент Л.В.Сахарного.

10. Психолингвистический аспект грамматики. Правила построения речи.

11. Взгляды Л.С.Выготского на проблему порождения и понимания речи.

12. Н.И.Жинкин о планировании в устной речи.

13. Динамический характер взаимоотношений языка и мышления.

Литература:

1) Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. – Мн., 1996. – 287с.

2) Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1997. - 220 с.

3) Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. Сборник статей (сост. В.Я.Коровина). – М.: Просвещение, 1966. – С. 5-25.

4) Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.

5) Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. — Л.,1989.

6) Лекции.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: ассоциативные связи; семантические поля: центр и периферия; словообразовательная модель; мотивирующее значение; словотворчество; грамматическое значение; синтаксические модели; актуальное членение: тема и рема; внутренняя речь;

Вопросы для контроля

1) В чем проявляется мыслительная деятельность при производстве речи? при ее восприятии?

2) Каким образом язык превращает мышление из внутреннего процесса индивида в процесс социальный?

3) В чем проявляется двусторонность процесса общения?

4) Почему слово – это единство звучания и значения?

5) Как располагаются слова в языковом сознании носителей языка?

6) Как слова связаны друг с другом?

7) Как говорящему удается отыскать нужное слово при общении?

8) В каких случаях и по каким законам люди создают новые слова?

9) Как функционируют уже созданные лексемы в языковом сознании говорящих?

10) Как в языке закрепляются результаты познавательной деятельности человека?

11) Почему слово называют накопителем умственной энергии?

12) В чем проявляется обобщающая роль грамматики? Внешняя сторона языка?

13) Какие неязыковые формы мышления выделяются учеными?

14) В чем заключается цель речевой деятельности?

15) Что такое синтаксическая модель?

16) Как формируется высказывание?

17) Что, по мнению Л.С.Выготского, лежит между мыслью и словом?

18) Как осуществляется, по наблюдению Н.И.Жинкина, планирование устной речи?

19) В чем проявляется динамический характер взаимоотношений языка и мыщления?

Практическое задание. Подготовьте реферат на одну из тем:

1. Внутренняя речь как инструмент мышления.

2. Понимание слова.

3. Двусмысленные фразы и их понимание.

4. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи.

5. Связь языка и мышления в концепции А.Р.Лурии.

6. Текст как высшая единица речемыслительной деятельности.

Занятие № 6

Тема: Этнопсихолингвистика

Вопросы:

1. Язык и культура.

2. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа.

3. Национально-культурная специфика слова.

4. Языковые лакуны.

5. Особенности речевого поведения разных народов.

6. Билингвизм.

7. Ошибки при изучении иностранного языка.

8. Речь иностранца.

9. Культурный шок.

10. Аккультурация.

11. Лингвистический шок.

Литература:

1. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.

2. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – 3-е изд. – М.,Спб., 2003.

3. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2003.

4. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. – Мн., 1996.

Вопросы для контроля

1. Как слова отражают культуру говорящего на нем народа?

2. В чем суть гипотезы лингвистической относительности?

3. Что такое лакуна? Какие типы лакун вы встречали в инокультурных текстах?

4. Как вы можете оценить собственный билингвизм по времени усвоения и по сложности речевых действий?

5. Почему в речи билингва встречаются ошибки? Чем речь иностранца отличается от речи носителя языка?

6. Что такое культурный шок? Аккультация? Лингвистический шок?

Темы рефератов

1. Языковая картина мира.

2. Гипотеза Сепира – Уорфа.

3. Билингвизм и его типы.

4. Психолингвистические аспекты перевода и межкультурного общения.

5. Способы создания речевой ситуации при обучении иностранному языку.

Вопросы к экзамену/зачету