Содержание:

1. Введение...........................................................................................................3

2. Отказ от чтения. Статистика..........................................................................6

3. Что читают?.....................................................................................................8

4. Этапы формирования читательских интересов...........................................10

5. Этапы формирования читательской компетентности младших школьников.....................................................................................................10

• Подготовительный...................................................................................11

• Начальный.................................................................................................13

• Основной...................................................................................................14

• Заключительный.......................................................................................16

6. Заключение......................................................................................................18

7. Библиография..................................................................................................19

Введение.

"Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок,

который мы можем ему сделать."

Сесиль Лупан

"Неграмотным человеком завтрашнего дня

будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не 

научился при этом учиться."

Элвин Тоффлер

Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003–2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.  Проблема чтения находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Диапазон мнений варьируется от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях информационного общества. Большинство развитых стран, в том числе и Россия, активно предпринимает меры с целью противодействовать снижению интереса к чтению, исходя из понимания роли чтения в развитии общества. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Сегодняшний мир — другой. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Методист Н.В.Орлова в своей статье «Интеграция при анализе художественного текста: «В начале было слово…»» пишет: «Современная ситуация характеризуется отсутствием у детей и их родителей интереса к книге, прежде всего к произведениям художественной литературы, низким уровнем читательского восприятия даже у выпускников школ. Нас не может не тревожить уровень речевой грамотности, коммуникативной культуры, предпочтение русскому слову иностранной лексики… Наше национальное богатство – художественная литература, «создавшая феномен русских мозгов», – отвергнута современным русским человеком». И я с ней полностью согласна, так как, за редким случаем, в семьях родители учат детей читать литературу, а вместо этого включают им мультфильмы с очень своеобразной речью и смыслом. Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетентностями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Целью моей работы является:

• выявить причины отказа от чтения.

• определить методы формирования и развития компетенции.

Для достижения цели я поставила следующие задачи:

• развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;

• развитие читательской компетентности учащихся через организацию урока по литературному чтению, литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;

• стимулирование творчества детей.

Под навыком чтения подразумевают:

• умение правильно прочитывать слова;

• понимать смысл текста;

• выразительно читать;

• выдерживать оптимальный темп чтения.

Для совершенствования навыка чтения необходимо вызвать интерес к чтению у младшего школьника. Способы развития и формирования компетенции мы разберём дальше.