Обработка и анализ результатов:

В этом задании часть 1 (прямой счет) направлена на определение объема кратковременной памяти, часть 2 (обратный счет) — на определение степени концентрации внимания. Необходимость такого детального анализа связана с тем, что при отсутствии концентрации внимания даже хорошая память может выглядеть слабой.

В младшем школьном возрасте происходит активное развитие произвольной памяти, где детям приходится запоминать не только то, что вызывает их непосредственный интерес, но и то, чего требует учебная деятельность. Учащимся приходится запоминать много различной информации, большая часть которой потом быстро забывается, за восприятие этой информации отвечает кратковременная память.

Данная методика помогает определить объём кратковременной памяти и соответствие её возрастным нормам.

В результате испытания, объём кратковременной памяти Коваленко Алины составил 4 единицы, что говорит о среднем значении возрастной нормы, объём внимания равен 3 единицам, что также соответствует норме.

Задание3. Изучения самооценки школьника

Класс: 3 «А»

Возраст: 9 лет

Девочки: 1

Начало проведения: 17.30

Окончание проведения: 17.50

Задание3. Изучения самооценки школьника

Особенности оценки и самооценки в младшем школьном возрасте

ЦЕЛЬ: изучение особенности самооценки методом выбора слов, обозначающих определенные качества личности.

Даются слова: аккуратность, вежливость, вдумчивость, вспыльчивость, трудолюбие, веселость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, робость, злопамятность, правдивость, нежность, капризность, леность, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, откровенность, нервозность, нерешительность, несдержанность, скромность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, подвижность, подозрительность, доброта, стеснительность, развязность, рассудочность, решительность, сдержанность, сострадательность, стыдливость, трусость, упорство, уступчивость, жадность, смелость.

Порядок работы: испытуемая внимательно просматривает слова и выписывает из него в первый ряд слова, характеризующие положительные качества её субъективного идеала ("положительное" множество), а во второй - слова, обозначающие качества, которыми она обладать не должна ("отрицательное" множество). Затем испытуемая выбирает из этого списка те черты (отдельно положительные и отрицательные), которые, по её мнению, присущи ей самой.

Обработка и анализ результатов:

При обработке материала подсчитывалось количество положительных и отрицательных черт, которые выписала испытуемая для своей характеристики, и соответственно делилось на общее количество слов в "положительном" и "отрицательном" множествах.

Девочка выбрала:

• положительные качества (аккуратность, вежливость, веселость, правдивость, мечтательность, скромность, доброта, сострадательность, заботливость, уступчивость, откровенность).

• отрицательные качества (вспыльчивость, мнительность, злопамятность, нервозность, несдержанность, подозрительность, обидчивость, трусость).

У девочки коэффициенты по «положительному» и «отрицательному» множествам близкие к показателю 0,5, что свидетельствует об адекватной, средней оценке себя испытуемой. Девочка не переоценивает себя и в то же время достаточно критична по отношению к себе.

Задание 4. Изучение эмоциональных отношений и структуры межличностных связей в школьном классе

Класс: 3 «А»

Возраст: 8-9 лет

Мальчики: 8

Девочки: 12

Начало проведения: 17.30

Окончание проведения: 17.50

Наблюдение на протяжении всей практики

Задание 4. Изучение эмоциональных отношений и структуры межличностных связей в школьном классе

С целью изучения оценок учениками своего эмоционального состояния, а также общей эмоциональной атмосферы класса за определенный период, используется методика ЭЦА (эмоционально-цветовой аналогии), разработанная А. Лутошкиным.

Для проведения этой методики необходим бланк «Цветовой диапазон настроений», состоящий из полос красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового и черного цветов. Каждая из полос символизирует определенное настроение. Каждому ученику раздавались отдельные бланки, учащиеся прикрепляли буквы к определённому цвету (А - мое настроение, Б — настроение всего класса).

Перед началом исследования ученикам предлагалась следующая инструкция: «Ребята! Оцените с помощью вариантов цветов свое настроение и настроение всего нашего класса на сегодняшний день. Если по каким-то причинам, вам трудно определить, то так и зафиксируйте это в своих ответах».