104. Ќ±ра білу іскерлігі - б±л:

1. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

2. м±ѓалімніњ педагогикалыќ процестіњ барысында адамдармен ќарым-ќатынас жасауѓа ‰йренуі;

3. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

4. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

5. єрбір педагогикалыќ ќ±былысќа ѓылыми т±рѓыдан ќарауды, ѓылыми болжам жасауды, жобалау жєне эксперимент ж‰ргізуді жоспарлауды, сонымен ќатар м±ѓалім озат тєжірибесінде жинаќтау.

105. Ќарым-ќатынас іскерлігі - б±л:

1. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

2. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

3. м±ѓалімніњ педагогикалыќ процестіњ барысында адамдармен ќарым-ќатынас жасауѓа ‰йренуі,

4. жеке бастыњ интеллектуалдыќ м‰мкіндігі, мамандыќ ењбегініњ негізі болып саналады;

5. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

106. ¦Йымдастырушылыќ іскерлік -б±л:

1. єрбір педагогикалыќ ќ±былысќа ѓылыми т±рѓыдан ќарауды, ѓылыми болжам жасауды, жобалау жєне эксперимент ж‰ргізуді жоспарлауды, сонымен ќатар м±ѓалім озат тєжірибесінде жинаќтау.

2. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

3. жеке бастыњ интеллектуалдыќ м‰мкіндігі, мамандыќ ењбегініњ негізі болып саналады;

4. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

5. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

107. Хабарлау іскерлігі - б±л:

1. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

2. єрбір педагогикалыќ ќ±былысќа ѓылыми т±рѓыдан ќарауды, ѓылыми болжам жасауды, жобалау жєне эксперимент ж‰ргізуді жоспарлауды, сонымен ќатар м±ѓалім озат тєжірибесінде жинаќтау.

3. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

4. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

5. жеке бастыњ интеллектуалдыќ м‰мкіндігі, мамандыќ ењбегініњ негізі болып саналады;

108. Зерттеушілік іскерлік - б±л:

1. єрбір педагогикалыќ ќ±былысќа ѓылыми т±рѓыдан ќарауды, ѓылыми болжам жасауды, жобалау жєне эксперимент ж‰ргізуді жоспарлауды, сонымен ќатар м±ѓалім озат тєжірибесінде жинаќтау;

2. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

3. жеке бастыњ интеллектуалдыќ м‰мкіндігі, мамандыќ ењбегініњ негізі болып саналады;

4. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

5. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

109. Танымдыќ іскерлік - б±л:

1. жеке бастыњ интеллектуалдыќ м‰мкіндігі, мамандыќ ењбегініњ негізі болып саналады;

2. єрбір педагогикалыќ ќ±былысќа ѓылыми т±рѓыдан ќарауды, ѓылыми болжам жасауды, жобалау жєне эксперимент ж‰ргізуді жоспарлауды, сонымен ќатар м±ѓалім озат тєжірибесінде жинаќтау;

3. оќу-тєрбие ж±мысын модельдеу, жоспарлау, композициялыќ материалдарды іріктеп алумен сипатталады;

4. жеке педагогикалыќ іскерлік болып саналады;

5. м±ѓалім ењбегініњ бµлінбейтін ‰немі ж‰ріп отыратын мањызды саласы;

110. «¤з кєсібін жете білетін, одан µз µмірінде ќажетті нєрсеніњ бєрін алатын адал жєне µзінше аќылды етікші нашар генералдан да, таќуа ѓалымнан да, есерсоќ аќыннан да жоѓары» - деп педагогтардыњ ќайсысы айтќан:

1. К.Д.Ушинский;

2. В.Г. Белинский;

3. В.А.Сухомлинский;

4. Ы.Алтынсарин;

5. Ш.Уєлиханов

111. Ќазаќстан жерінде кµп ±лттыќ мектеп жєне єйелдерге білім беруді дамытуѓа µз ‰лесін ќосќан педагог ...

1. А.Ќ±нанбаев;

2. Ш.Уєлиханов;

3. Ы.Алтынсарин;

4. М.Ж±мабаев;

5. М.Дулатов.

112. Педагогикалыќ процестіњ ќозѓаушы к‰штері болып табылады ...

1. даму барысындаѓы жеке адамныњ ќарама-ќайшылыќтары;

2. субъектілердіњ µзара ќатынасы;

3. ішкі жєне сыртќы байланыстарды белгілейтін зањдылыќтары;

4. субъектілердіњ µзара байланыс іс-єрекеттері;

5. принциптерді басшылыќќа алу.

113. Мектептегі педагогикалыќ процестіњ тєрбиелік механизмін белгілењіз:

1. педагогтардыњ µзара ќатынасы;

2. мектеп басшылары мен педагогтардыњ µзара ќатынасы;

3. м±ѓалім мен оќушылар арасындаѓы µзара ќарым-ќатынасы;

4. оќушылардыњ ата-аналар арасындаѓы µзара ќатынасы;

5. мектепте ќамќорлыќ жасайтын ±йымдармен мектептіњ µзара ќатынасы.

114. М±ѓалім келтірілген с±раќтар кµмегімен оќушыларды т‰сінуге жєне жања білімді игеру маќсатына жеткізетін єдіс ...

1. кењес;

2. т‰сіндіру;

3. єњгіме;

4. пікір-талас;

5. проблемалыќ мазм±ндама

115. Педагог µзін-µзі тєрбиелеуде мынадай ережелерге айрыќша мєн берді: «міндетті т‰рде орындалатын нєрсені, ќалайда орында... орындаѓыныныњ бєрі жаќсы болсын. Егер бір нєрсені ±мытсањ ешќашан кітапќа ќарамай, ќалайда есіње т‰сіруге тырыс...» ...

1. В.Г.Белинский;

2. Л.Н.Толстой;

3. А.С.Макаренко;

4. К.Д.Ушинский;

5. И.П.Павлов.

116. ¤зін-µзі тєрбиелеу дегеніміз:

1. адамныњ µзініњ теріс ќылыќтарын жойып, жаѓымды ќасиеттерін жетілдіру жµніндегі саналы, маќсатты іс-єрекеті;

2. адамныњ µзініњ мінез-ќ±лќын баќылауы;

3. µзін баѓалау;

4. адамныњ µзіне сындарлы кµзќараспен ќарауы;

5. адамныњ µз м‰мкіндігін µмір талабына сєйкес баѓдарлай білуі.

117. Ынта деп:

1. жеке адамныњ бір істі игеруде алдына ќойѓан маќсатын жете т‰сінуін;

2. адамныњ аќиќат д‰ниемен µзара белсенді єрекеттестігініњ іс ж‰зіндегі кµрінісі;

3. адамныњ бір іске икемділігін байќататын ќасиет, ќабілеттілік нышанын;

4. адамныњ белгілі бір аќпаратты ќабылдауын;

5. адамныњ белгілі бір ќажеттігін ќанаѓаттандыруѓа ±мтылуын.

118. Алѓашќы оќулыќтарын ќазаќ тілінде жазѓан ќазаќ аѓартушысы «Ќырѓыз хрестоматиясы»/

1. А.Ќ±нанбаев;

2. Ш.Уєлиханов;

3. Ы.Алтынсарин;

4. М.Сералин;

5. С.Торайѓыров.

119. М±ѓалімге «ењ тамаша міндет ж‰ктелген, к‰н астында одан жоѓары т±рѓан нєрсе жоќ» деп жазѓан педагог …

1. В.А.Сухомлинский;

2. В.Г.Белинский;

3. Я.А.Коменский;

4. К.Д.Ушинский;

5. И.Г.Песталоцци.

120. «Тєрбиешілік мєртебесі ќаншалыќты мањызды, ±лы, єрі ќастерлі десењізші: оныњ ќолында адам µмірініњ т±тас таѓдыры т±р» деп айтќан:

1. Я.А.Коменский;

2. И.Г.Песталоцци;

3. К.Д.Ушинский;

4. В.Г.Белинский;

5. И.Ф.Гербарт.

121. М±ѓалім мамандыѓын былайша баѓалаѓан: «М±ѓалім ісі сырттай ќарапайым болѓанмен - тарихтаѓы ењ ±лы істіњ бірі» деген педагог …

1. К.Д.Ушинский;

2. И.Г.Песталоцци;

3. И.Ф.Гербарт;

4. Я.А.Коменский;

5. Ф.А.Дистерверг.

122. Семинар дегеніміз:

1. жоѓары жєне арнайы орта оќу орындарындаѓы оќу жылыныњ жартысы;

2. практикалыќ оќу сабаќтарыныњ негізгі т‰рлерініњ бірі;

3. тєрбие мекемесіне ќатысты тєрбие секторы;

4. оќу процесін ±йымдастыру нысаны;

5. ойлау т‰рлерініњ бірі.

123. Дєріс дегеніміз:

1. белгілі таќырыпты, тарауды, пєнді немесе оќу материалын, ѓылым єдісін ж‰йелі т‰рде баяндау;

2. сыныптан жєне мектептен тыс мєдени-аѓарту ж±мысы;

3. ѓылыми ењбектіњ мазм±нын жазбаша ќысќаша жазу;

4. оќу процесін ±йымдастыру нысаны;

5. практикалыќ оќу сабаќтарыныњ негізгі т‰рлерініњ бірі;

124. Кєсіби дайындыќ -б±л:

1. жеке адамныњ шыѓармашылыќ, рухани жєне дене м‰мкіндіктерін дамыту;

2. жаттыѓу нєтижесінде автоматтану дєрежесіне жеткен ењбек єрекетініњ жекелеген тєсілдері;

3. белгілі кєсіп бойынша арнаулы білім, даѓды, шеберлік, ењбек тєжірибесін ќалыптастыру;

4. оќу материалдарын ж‰йелі т‰рде байланыстыра оќыту;

5. адамныњ жалпы адамзатќа деген ізгі ниеттілігі.

125. Оќушыларѓа профильдік білім беру сатысы ...

1. бастауыш саты;

2. негізгі саты;

3. жоѓары саты,

4. орта мектептіњ жоѓары саты;

5. жоѓары мектептен кейінгі саты.

126. А.С.Макаренконыњ отбасында тєрбиелеу туралы кітабы:

1. «‡йреншікті емес бала»;

2. «Ата-аналар ‰шін кітап»;

3. «Аналар мектебі»;

4. «Эмиль немесе тєрбие туралы»;

5. «Адам тєрбие заты ретінде».

127. Іскерлік дегеніміз...

1. єрекеттіњ мењгерілу маќсатында ќайта орындалуы;

2. белгілі бір ереженіњ екіншісіне аќиќаттылыѓын дѓлелдеу;

3. ±ќсас немесе аналогиялыќ шарттардыњ бір немесе сондай іс-єрекеттердіњ кµп ќайталанушылыѓы;

4. зат пен ќ±былыстыњ аќиќаттылыѓыныњ таным нєтижесі, табиѓат пен ќоѓам зањдары;

5. ќ±былыстар арасындаѓы т±раќты байланыс.

128. М±ѓалімдердіњ білімін жетілдіру:

1. орта арнаулы, жоѓары оќу орындарын бітірген м±ѓалімдердіњ білімін б‰гінгі ѓылым саласында болып жатќан жањалыќтармен толыќтыру;

2. м±ѓалімніњ кєсіптік ортаѓа енуі, педагогикалыќ тєжірибені мењгеруі;

3. мектеп м±ѓалімдерініњ кєсіби дайындыѓын кµтерудіњ бір жолы;

4. м±ѓалімдердіњ бір таќырыпты алып, оны жан-жаќты зерттеуі;

5. педагогикалыќ ќызметтіњ жоѓары дењгейде мењгерілуі.

129. Шыѓармашылыќ ойлау деп...

1. ойлау т‰рлерініњ бірі, субъективтік жања µнімніњ жасалуымен жєне оны жасау жµніндег танымдыќ іс-єрекеттіњ µзіндегі жања т‰зілімдермен сипатталады;

2. оќушылардыњ белгілі бір стильдегі, ‰лгідегі, композициялыќ нысандаѓы мєтін ќ±растыруы;

3. адамныњ ќызыѓушылыќ аясы, білім µрісі;

4. бірќатар пайымдаулар салыстырып ќорытылатын ойлау нысандарыныњ бір т‰рі;

5. адамныњ аќыл-ой ќызметініњ єдіс-амалдарын, нормалары мен ережелерін мењгеру дєрежесі.