- •Примерные памятки анализа уроков в начальной школе.
- •1. Русский язык
- •II. Внеклассное чтение
- •III. Чтение
- •IV. Математика
- •V. Труд
- •Формы анализа и самоанализа урока
- •Примерная схема комплексного анализа традиционного урока
- •4. Организация урока;
- •5. Содержание урока:
- •6. Методика проведения урока:
- •Примерная схема комплексного анализа проблемно - развивающего урока
- •Теория, методика и технология системного анализа урока (по в.П. Симонову)
- •Анализ урока формирования ключевых компетентностей
- •1. Какими средствами учитель вводит ученика в ситуацию осознания необходимости использования специального способа решения поставленной задачи?
- •Карта посещения урока
- •1. 1. Причина посещения урока (отмечается одна из причин)
- •1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей)
- •1. 3. Общая характеристика урока
- •3.9. Анализ домашнего задания
- •4. Оценка урока
- •4.1. Оценка урока учителем (самооценка)
- •4.2. Замечания и предложения
- •Системный анализ урока
Схема конспекта урока
Таблица 1
|
Этапы работы |
Содержание этапа (заполняется педагогом) |
1. |
Организационный момент, включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) |
|
2. |
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
|
3. |
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися; - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала |
|
4. |
Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые - ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
|
5. |
Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. |
|
Примерные памятки анализа уроков в начальной школе.
Учитель ___________ Класс ___________ Тема ____________
1. Русский язык
1. Организация урока.
Организация учащихся на работу, наличие фронтальной и самостоятельной работы.
Оборудование урока, рациональная организация рабочего места учителя и ученика.
Время, отведенное на устную и письменную работу на уроке. Что преобладает?
2. Цель урока.
Как в процессе обучения на уроке русского языка органически сочетается обучение и воспитание с развитием познавательных способностей учащихся?
3. Содержание урока.
В какой мере материал урока отражает основные задачи обучения русскому языку младших школьников?
Ведется ли работа на уроке по всем четырем разделам программы (звуки и буквы, слово, предложение, связная речь)?
Как ведется работа над языковыми исследованиями:
а) над звуко-буквенным анализом слов;
б) над произношением и упражнением в правописании;
в) над словом и его значением;
г) над предложением.
Какие виды самостоятельной работы преобладают на уроке:
а) использование упражнений учебника;
б) работа над деформированным текстом;
в) описывание с анализом;
г) составление предложений (изложение, сочинение-миниатюра);
д) прочие.
Проводится ли лексическая работа:
а) по многозначности слов;
б) по подбору синонимов;
в) по подбору антонимом;
г) по логическим предложениям (упражнениям).
Проводится ли работа по обучению слуховому письму, выработке орфографической зоркости учащихся, выдерживается ли объем письма?
Как ведется работа над каллиграфией письма учащихся?
4. Каков характер и объем домашнего задания? Подготовлены ли учащиеся к самостоятельности?
5. Итог урока:
Как содержание и методика ведения урока способствуют осознанному и глубокому усвоению материала учащимися?
II. Внеклассное чтение
1. Выдерживается ли предусмотренная программой система работы по руководству внеклассным чтением учащихся?
2. Верно ли оборудован урок внеклассного чтения. Наличие книг у учащихся по теме (во втором полугодии первого класса у учащихся – библиотечки-коллективки из расчета обеспечения книгой каждого учащегося, во втором и третьем классах также наличие справочной литературы, каталожных карточек, каталогов, рекомендательных списков и т.д.)
3. Выдерживается ли структура урока на каждом из трех этапов руководства внеклассным чтением младших школьников?
4. Как расширяются читательские интересы детей:
через знакомство с разными темами чтения;
через знакомство с новыми авторами;
через знакомство с жанрами произведения;
через знакомство с художниками-иллюстраторами.
5. Как воспитывается культура чтения?
через знакомство и обучение правилам чтения, через выбор книги для чтения;
через знакомство с каталожными карточками, обучение по ее заполнению;
через знакомство с элементами книги;
через знакомство с правилами обращения с книгой.