Приложения к уроку

Приложение 1. Поэтический конкурс

Пруд как блестящая сталь.

Травы в рыдании,

Мельница, речка и даль

В лунном сиянии.

А. Фет

…Последний солнца луч златой

На льдах сребристых догорает…

М. Лермонтов

Как неожиданно и ярко,

На влажной небе синеве,

Воздушная воздвиглась арка

В своем минутном торжестве!

Ф. Тютчев

Что-то воздух какой -то кривой.

Так выйдешь в одном направленье,

А уходишь в другое направленье,

Да и не возвратишься домой.

Д.Пригов

Приложение 2.

• Из каких образцов предложенной ткани вы сошьете модели зимней и летней одежды. Объясните, почему?

• Из каких образцов тканей вы сошьете одежду для вечера и для повседневной носки, для офиса и для работы в жаркий день на улице?

• При ремонте квартиры какие из предложенных образцов обоев вы будете использовать в какой комнате и почему?

Приложение 3.

• стакан с водой и карандаш;

• карточки с буквами и цветные стекла;

• пластинку;

• мыльные пузыри.

• Приложение 4.

Репродукции картин:

• И. Шишкин «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща»

А. Куинджи «Березовая роща»,

А.Куинджи «Ночь над Днепром»

И . Айвазовского «Девятый вал»

И . Левитан «Над вечным покоем»

Приложение 5.

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения

1. «Вертолет». И.п.: сидя или стоя. Руки на поясе . 1 - 2 – круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3 4 – то же левой рукой. Темп медленный.

2. «Двигатель». И.п.: сидя или стоя. Руки – на поясе. 1 – махом левую руку занести через правое плечо,, голову повернуть налево; 2 – и.п.; 3 – 4 – то же правой рукой. Темп медленный, на выдохе – «жужжанье». Повторить три раза.

3. «Массаж висков». Начиная от висков пальцами рук синхронно, с обеих сторон, с силой, медленными круговыми движениями произвести массаж до углов челюсти – по 20 раз в каждую сторону.

4. «Массаж кожи головы». Поочередно наложить ладони на область лба, темени, затылка. Произвести равнонаправленные движения в каждом из этих положений, стараясь сдвинуть кожу относительно костей²⁴

Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума

Корина Илона Викторовна

Учитель МХК и музыки школы 1008

Цель: определить особенности и своеобразие эпохи Просвещения

Задачи

Образовательные:

• Дать знания об основных идеях просветителей

• Показать, как мировосприятие деятелей эпохи Просвещения отразилось в их творчестве

• Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать в группе, выполняя правило: «не учи другого, учи себя»

Развивающие:

• Активизировать интерес учащихся к предмету.

• Реализация принципа «обучение через сотрудничество» (работа в группах).

• Учить выделять главное и систематизировать выделенное

Воспитательные:

• воспитание умения работать в коллективе, организация совместной работы и поиска, продолжение работы по воспитанию нравственных качеств личности, умения отстаивать свой выбор

• Воспитание ощущения значимости каждого члена команды.

Здоровьесберегающие:

• создание комфортной психолого-эмоциональной обстановки на уроке

• профилактика утомляемости

• повышение двигательной активности учащихся

Оборудование: 4 открытки, разрезанные на фрагменты; бумага формата А3, цветные карандаши, маркеры; тексты ко 2му заданию, разрезанные на фрагменты; репродукции к 8 и 10 заданию; листы с афоризмами к 12 заданию; 4 стихотворения Бернса, разрезанные на фрагменты.

№	Этапы урока	Работа учащихся	На что работает
	Фрагменты 4х открыток получает каждый ученик	Объединяются в 4 команды	Создать команды для работы в малых группах
	Объявляется тема урока		Завязка
	Задание: придумать эмблему эпохи Просвещения	Рисуют - защита своей эмблемы. Другие группы могут задавать уточняющие вопросы	Выяснить, что помнят из уроков истории
	Каждый член команды получает фрагмент текста «Эпоха Просвещения»	Каждый ученик изучает свой фрагмент в течение 2х минут, отдают тексты	Напомнить и дать новые знания
	Обучение в технологии «зигзаг»	По очереди рассказывают, остальные делают пометки в тетради	Создание цельной «картинки». Реализация принципа «обучение через сотрудничество»
	Создание кластера по теме: «Век Просвещения»	Рисуют кластер	Проверить, насколько умеют выделять главное и систематизировать выделенное
	Защита кластера	1 участник у доски защищает работу	Воспитывать умение слушать другого, возможность услышать то важное, на что твоя команда не обратила внимание
	Команды получают репродукции – портрет или картина эпохи Просвещения	Задание: придумать, о чем мог бы рассказать изображенный человек. Можно ли его назвать «героем века Просвещения»? какими качествами (достоинствами или недостатками), по-вашему, обладает этот человек	Выяснить, насколько поняли суть идей просветителей
	Каждый член команды получает фрагмент стихотворения	Задание: «собрать» и продекламировать целиком стих выразительно, по очереди, избегая пауз. Какова суть стихотворения? Как согласуется она с идеями эпохи?	Воспитание умения работать в коллективе, сконцентрировать внимание ребят на основных идеях Просвещения
	Команды получают лист с 4 иллюстрациями (У.Хогарт серия «Выборы в парламент»). Английский живописец Хогарт выстраивал свои циклы по театральному принципу: завязка-> развитие -> кульминация-> развязка.	Задание: разобраться, в каком порядке должны располагаться картины Возможно: 1 из учеников идет к столу, где есть лист с «подсказкой». В произвольном порядке описание событий, происходящих на картине. Какова идея этого цикла? (обличает продажную систему выборов)	Знакомство с творчеством одного из самых ярких представителей изобразительного искусства Просвещения
	Каждая команда имеет порядковый номер -> должна создать «живую картину» соответственно № из цикла «Выборы»	1 минута на подготовку -> «живая картина». Остальные команды комментируют. Правильно ли расставили порядковые номера в соответствии с театральными принципами?	повышение двигательной активности учащихся, изменение мизансцены
	На столах в центре – листы с афоризмами просветителей	Каждый ученик подходит к столу, выбирает афоризм, который ему понравился больше всего, возвращается на свое место, записывает в тетрадь. Можно записать несколько – времени 2 мин, можно вернуться к столу. Обмениваются мнениями, выбирают 1 от группы, который наиболее полно отражает суть века Просвещения	Тренировка памяти. Организация совместной работы и поиска, работа по воспитанию нравственных качеств личности
	Задание: сочинить синквейн, посвященный эпохе Просвещения	Пишут синквейн	Кульминация
	На счет «5» встать в круг в центре класса	Каждый называет слово или словосочетание, связанное с культурой Просвещения	Рефлексия

Приложение 1 ( к заданию №2) – текст

В конце XVII – начале XVIII века в Европе вспыхнуло мощное культурное движение, известное в истории под названием ПРОСВЕЩЕНИЕ. Культура Просвещения возникла в тот момент, когда на арену истории выходил капитализм. Создаваемая деятелями Просвещения новая, передовая культура помогала его утверждению.

Движение просветительства имело свои специфические черты в каждой стране. Но задачи движения в главном были общими:

• Борьба против феодального строя и его идеологии

• Борьба против опоры феодализма – церкви

• Поиски и создание идеальной модели общественного устройства, в основе которой лежали бы буржуазные отношения

Писатели, художники, композиторы видели цель творчества в гражданском воспитании общества. Они обращались к народу. Их произведения способствовали формированию нового мировоззрения.

Прогрессивных деятелей XVIII в., своим творчеством боровшихся с феодализмом, называли просветителями.

Просветители были уверены, что народ терпит рабство потому, что его держат в невежестве, и надеялись, что просвещение народа, освобождение его сознания от религиозных и классовых предрассудков приведет к торжеству Разума, к установлению царства Свободы, Равенства и Братства на земле.

Движение просветителей зародилось в Англии после событий буржуазной революции. Английские просветители видели свой долг в закреплении достигнутых революцией побед. Они стремились перевоспитать человека в духе буржуазных добродетелей.

Французские просветители отрицали существующий строй, звали к борьбе с ним. Их произведения отличались революционной страстностью, идеи и требования воплощались в лозунге «Свобода, равенство, братство» для всех людей.

Немецкие просветители жили и боролись в феодальных государствах, в которых еще не созрели условия для революционной ликвидации феодального строя. Они звали к объединению, верили в грядущее избавление от власти тиранов. Но герои их произведений часто погибали в неравной схватке с деспотизмом.

В России стремление передовых людей было направлено на борьбу с крепостничеством. Они стремились раскрыть в человеке его природную духовную красоту, воспитать в людях всех сословий чувство человеческого достоинства, уважение к человеческой личности.

Творчеству и деятельности просветителей разных стран были свойственны общие черты:

1. выступали против абсолютизма, звали к борьбе с ним

2. выступали против феодальной собственности

3. боролись против экономического и духовного рабства; объявили войну церкви

4. провозгласили культ Разума, а не бога; верили в победу Разума

5. боролись за просвещение народа, широкое распространение знаний; видели в этом главное средство борьбы с феодальным строем

6. утвердили воспитательную задачу искусства, видели в этом главную цель творчества

7. героем произведений становится простолюдин, человек третьего сословия. Он – воплощение разума, просветительского идеала

8. просветители искали пути к разумной организации общества, основанной на свободе, равенстве и братстве.

Историки считают, что эпоха Просвещения начинается с революции в Англии 1689 г., а заканчивается Французской революцией 1789 г.

Век Просвещения часто называют «веком Разума». Расставаясь с феодальным образом жизни, Просвещение в основе своей было демократично, это была культура для народа, она должна была приобщить его к знаниям.

Просветителей волнуют идеи равенства человека не только перед Богом, но и перед законами. Осуждались несправедливые законы, мешающие полноценному развитию человека, его достоинству.

В культуре Просвещения принимали активное участие философы, социологи, экономисты, литераторы, каждый по-своему толкуя идеи свободы, равенства, братства. Идеи эти как будто должны были воплотиться во Французской революции 1789—1794 гг., однако, она стала их крушением.

Век Просвещения называют эпохой исторического оптимизма, и эпохой победы разума, а также «Золотым веком утопии». Утверждается идея необходимости и уверенности в изменении и мира, и человека к лучшему. Век Просвещения – век великих открытий и великих заблуждений.

Приложение 2 ( к 8 заданию)

приложение 3 ( к заданию9) – стихи

Кто честной бедности своей Стыдится и все прочее

Тот самый жалкий из людей, Трусливый раб и прочее.

При всем при том, При всем при том

Пускай бедны мы с вами, Богатство - Штамп на золотом,

А золотой - Мы сами!

Был честный фермер мой отец. Он не имел достатка

Но от наследников своих Он требовал порядка.

Учил достоинство хранить, Хоть нет гроша в карманах

Страшнее - чести изменить,

Чем быть в отрепьях рваных

Ни громкий чин, ни важный ранг, Ни лондонский богатый банк

Блаженства не дают

Ни многолистые тома, Ни эти парки и дома,

Ни слава, ни уют.

Когда для счастья места нет, Простора нет в груди

Объехать можешь целый свет, Но радости не жди.

Пусть золотой наступит век, Былое в бездну канет

И человеку человек Навеки братом станет.

И нам покажет молодежь, Достойная свободы

Что человек везде хорош, - Таков он от природы.

Мы всех зовем на братский пир, И первый тост: - Свобода. Мир!

Приложение 4 (к заданию 10) - Хогарт

приложение 6 ( к заданию 10) – «подсказка»

Серия картин «Выборы в парламент» (ок.1754 г., Лондон, Музей Соун) смело обнажает одну из самых темных сторон в общественной жизни Англии: борьбу партий в «гнилых» местечках и сбор голосов, приобретенных у больных и идиотов; по существу, художник обличает всю продажность буржуазной выборной системы. Этот цикл обличает существовавшую в XVIII в. в Англии систему выборов.

Резкая сатира на британских политиков в целом, хотя на картинах серии описано вполне конкретное событие – парламентские выборы 1754 года.

"Голосование" - рассказывается о подтасовке результатов на выборах, сами выборы с подлогом и обманом. Чтобы набрать большее число голосов, к избирательным урнам приносят умирающих и сумасшедших.

"Предвыборный банкет" - изображен пышный банкет, устроенный кандидатами, стремящимися заручиться голосами электората, на котором спаивают до бесчувствия будущих избирателей;

"Триумф депутата " с представлением избранника. И победители, и чествующие их горожане предстают сборищем опасных безумцев. Борьба по инерции продолжается: дерутся сторонники и противники победителя, какой-то человек размахивает цепом, в испуге разбегаются свиньи и гуси. Гусь, летящий над головой народного избранника, является пародией, идея которой взята с серии Шарля Лебрена "История Александра Македонского", где над головой полководца парит орел. Слепой скрипач, играющий на скрипке, возглавляет шествие, не замечая суматохи, происходящей за его спиной. В этом сюжете Хогарт дает понять, насколько реальна поговорка "Слепой ведет слепого". Свиньи, прыгающие с мостика, символизируют глупость и предвещают скорое падение депутата. Тень того, кто вскоре займет место триумфатора, мы видим на стене слева.

"Вербовка голосов" - продолжает тему взяток. Подкупы, совершаемые средь бела дня при стечении народа. Партии-противники разворачивают агитацию в маленьком провинциальном городке. Агитаторы не брезгуют никакими, даже самыми грязными, средствами для достижения своих целей.

Приложение 6 ( к заданию 12) – афоризмы

• Разум – главный двигатель жизни. Будь смел … и используй собственный разум. Это девиз Просвещения.

Иммануил Кант

• Просвещение — это выход человека из состояния своего несовершеннолетия, в котором он находится по собственной вине.

Иммануил Кант

• Бедность так принижает людей, что они стыдятся даже своих добродетелей.

Вовенарг Люк де Клапье

• Мы считаем самоочевидными следующие истины: что все люди созданы равными; что они наделены своим Творцом неотчуждаемыми правами; что в число этих прав входят жизнь, свобода и возможность добиваться счастья.

Томас Джефферсон

• Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей.

Дени Дидро

• Мы бываем счастливы, только чувствуя, что нас уважают.

Блез Паскаль

• Никто не может быть счастлив, если он не пользуется своим собственным уважением.

Жан-Жак Руссо

• Человек – это восприимчивое, чувствующее, разумное и рассудительное существо, стремящееся к самосохранению и счастью.

Поль Анри Гольдбах

• Тесен мир, мозг же человека необъятен.

Ф. Шиллер

• Всякое правительство, действующее без согласия тех, кем оно правит, — вот исчерпывающая формула рабства!

Джонатан Свифт

• От природы люди вовсе не враги друг другу.

Жан-Жак Руссо

• Мудрецы, которые хотят говорить с простым народом своим, а не его языком, никогда не смогут стать ему понятными.

Жан-Жак Руссо

• Разум указывает нам цель, а страсти уводят от нее

Жан-Жак Руссо

• Религия — болезнь души.

Джонатан Свифт