1. Сорока - Росинский В.Н.

2. Сухомлинский В.А..

3. Иванов И.П.

4. Макаренко а.С.

5. Новикова Т.И.

375. Характеристика 1-го этапа развития коллектива:

1. руководящая роль учителя

2. формирование органов самоуправления

3. проведение воспитательных дел

4. деловые отношения переходят на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи

5. конформизм членов коллектива

376. Характеристика 2-го этапа развития коллектива:

1. руководящая роль учителя

2. формирование органов самоуправления

3. проведение воспитательных дел

4. деловые отношения переходят на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи

5. конформизм членов коллектива

377. Характеристика 3-го этапа развития коллектива:

1. руководящая роль учителя

2. формирование органов самоуправления

3. проведение воспитательных дел

4. деловые отношения переходят на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи

5. конформизм членов коллектива

378. Характеристика 1-го этапа развития коллектива:

1. межличностные связи и отношения

2. формирование традиций

3. проведение воспитательных дел

4. наличие общественного мнения

5. конформизм членов коллектива

379. Характеристика 2-го этапа развития коллектива:

1. межличностные связи и отношения

2. формирование традиций

3. проведение воспитательных дел

4. наличие общественного мнения

5. конформизм членов коллектива

380. Характеристика 3-го этапа развития коллектива:

1. межличностные связи и отношения

2. формирование традиций

3. проведение воспитательных дел

4. наличие общественного мнения

5. конформизм членов коллектива

381. Проявление самостоятельности при планировании, организации и проведении дел характеризует стадию формирования коллектива:

1. начальную

2. вторую

3. третью

4. первичного сплочения

5. реорганизации

382. Переход деловых отношений на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи характеризует стадию формирования коллектива:

1. начальную

2. вторую

3. третью

4. первичного сплочения

5. реорганизации

383. Регулирование коллективных отношений общественным мнением характеризует стадию формирования коллектива:

1. начальную

2. вторую

3. третью

4. первичного сплочения

5. реорганизации

384. Дополните недостающий структурный элемент воспитательной системы школы: комплекс воспитательных целей; общность людей, их реализующих; их деятельность, направленную на реализацию целей; сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности; управленческая деятельность

1. коллективное творческое дело

2. микрорайон школы

3. распорядок дня

4. школьный коллектив

5. воспитательная работа

385. Комплекс воспитательных целей и общность людей, их реализующих - это:

1. принцип воспитания

2. метод воспитания

3. условие организации воспитания

4. компонент воспитательной работы

5. структурный элемент воспитательной системы

386. Воспитательная и воспитывающая деятельность, система отношений между ее участниками - это:

1. принцип воспитания

2. метод воспитания

3. условие организации воспитания

4. компонент воспитательной работы

5. структурный элемент воспитательной системы

387. Управленческая деятельность классного руководителя и самоуправление, коллективная творческая деятельность школьников - это:

1. принцип воспитания

2. метод воспитания

3. условие организации воспитания

4. компонент воспитательной работы

5. структурный элемент воспитательной системы

388. Элементарная единица процесса воспитания:

1. воспитательная работа

2. самовоспитание

3. воспитательная ситуация

4. коллективное творческое дело

5. детский коллектив

389. Постановка цели воспитания позволяет определиться с выбором:

1. Методов воспитания

2. Методов и форм воспитания

3. Методов, приемов и форм воспитания

4. Методов, форм и средств воспитания

5. Методов, форм, средств и содержания воспитания

390. Социальные роли человека, к выполнению которых готовит воспитание:

1. Воспитанный человек, гуманист, природолюб

2. Знаток этикета, эколог, интеллигент

3. Эрудит, патриот, интернационалист

4. Гражданин, семьянин, труженик

5. Профессионал, мастер своего дела

391. Критериями планирования воспитательной работы является:

1. Целенаправленность, реальность

2. Целенаправленность, реальность, достижимость

3. Целенаправленность, реальность, достижимость, субъективность

4. Целенаправленность, реальность, достижимость, субъективность, инновационность

5. Целенаправленность, реальность, достижимость, инновационность, продуктивность

392. С чего начинает свою деятельность классный руководитель?

1. с беседы с родителями;

2. с беседы с администрацией школы;

3. с подготовки классного часа;

4. с составления плана воспитательной работы;

5. с изучения школьной документации учащихся;

392. Как часто классный руководитель должен анализировать школьный журнал своего класса?

1. не реже одного раза в неделю;

2. не реже одного раза в месяц;

3. один раз в год;

4. один раз в четверть;

5. когда посчитает необходимым;

392. Кто заполняет в классном журнале сведения о факультативах, родителях и т.д.?

1. ответственный за журнал ученик;

2. классный руководитель;

3. председатель родительского комитета;

4. заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

5. учителя – предметники;

392. С помощью какого документа классный руководитель подводит итоги успеваемости классного коллектива за учебную неделю?

1. дневник учителя;

2. личное дело;

3. классный журнал;

4. ведомости успеваемости;

5. рабочие тетради учащихся;

392. Форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга в мастерстве, в искусстве:

1. упражнение в поступках;

2. диспут;

3. игра;

4. конференция;

5. соревнование;

392. К формам проведения конкурса относится:

1. КВНы;

2. игра;

3. дискуссии;

4. беседа;

5. тренинг;

392. Выберите форму, которая не касается результатов педагогического мониторинга?

1. дневник школьника;

2. классный журнал;

3. календарный план;

4. педагогический дневник;

5. план воспитательной работы;

392. Как называются документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов и ситуаций?

1. форма фиксации результатов педагогического мониторинга;

2. классно – урочная форма обучения;

3. форма педагогического контроля;

4. форма педагогического проектирования;

5. классный час

392. Это вопросно – ответная форма проведения воспитательного мероприятия?

1. упражнение в поступках;

2. устный журнал;

3. круглый стол;

4. классный час;

5. беседа;

42