Шавліс Н.А.

Психодіагностика: конспект лекцій

Анотація

Зміст

ЛЕКЦІЯ № 1. Витоки психодіагностики

1. Експериментальна психологія. Роботи В. Вундта, Ф. Гальтона, Г. Еббінгаузом, Д. Кеттелла

2. Диференціальна психологія. Виникнення тестування як результат практичних запитів медицини, педагогіки та індустріалізації виробництва

ЛЕКЦІЯ № 2. Метод тестів

1. Біхевіоризм як теоретична основа тестування. Поведінка як сукупність реакцій організму на стимули. Роботи Дж. М. Кеттела, А. Біне

2. Шкала Біне - Симона. Поняття «розумовий вік». Шкала Стенфорд - Біне

3. Поняття про інтелектуальний коефіцієнт (IQ). Роботи В. Штерна

ЛЕКЦІЯ № 3. Виникнення групового тестування

1. Вимоги практики (масове обстеження великих груп випробовуваних)

2. Роботи А. С. Отіса. Поява армійських тестів «Альфа» і «Бета»

3. Недоліки та обмеження тестів загальних здібностей

ЛЕКЦІЯ № 4. Тести спеціальних здібностей і досягнень

1. Факторний аналіз як теоретична основа побудови комплексних батарей тестів здібностей

2. Двофакторна теорія здібностей Ч. Спірмена

3. Багатофакторна теорія здібностей Т. Л. Кіллі і Л. Л. Терстона

4. Тести досягнень

ЛЕКЦІЯ № 5. Основні види діагностичних методик

1. Опитувальники. Інтроспекціонізм як теоретична основа методу. Роботи Ф. Гальтона, А. Біне, Р. Вудвортса

2. Проективні техніки. Ассоціанізм. Метод вільних словесних асоціацій Ф. Гальтона. Психоаналіз як теоретична основа розвитку проективних методик. Роботи Г. Роршаха (плями Роршаха), X. Моргана та Г. Мюррея (ТАТ)

ЛЕКЦІЯ № 6. Вітчизняні роботи в області психологічної діагностики

1. Матеріалістична основа в російській експериментальної психології. Праці І. М. Сєченова та І. П. Павлова. «Рефлексологія» В. М. Бехтерева

2. Перші в Росії лабораторії експериментальної психології. Робота Г. І. Россолімо «Психологічний профіль особистості». «Наукова характерологія» А. Ф. Лазурський

3. Розвиток психодіагностики та психотехніки в радянський період (20-30-і рр.. ХХ ст). «Вимірювальна шкала розуму» А. П. Болтунова. Роботи М. Ю. Сиркіна. Педологія. Постанова ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросом»

ЛЕКЦІЯ № 7. Методи психодіагностики, їх класифікація

1. Операціоналізація і верифікація - основні вимоги, що пред'являються до понять і методів психодіагностики

2. Бланкові, опитувальні, рисункові і проективні психодіагностичні методики. Сутність і частота народження. Поняття про об'єктивно-маніпуляційних методиках

3. Загальні критерії класифікації психодіагностичних методик. Поняття про наукові і практичних методиках

4. Обмеження, переваги і недоліки різних типів психодіагностичних методик

ЛЕКЦІЯ № 8. Метод тестів: переваги і недоліки

1. Переваги методу тестів

2. Недоліки методу тестів

ЛЕКЦІЯ № 9. Надійність психодіагностичних методик

1. Визначення. Фактори, що впливають на надійність методики. Стандартна помилка вимірювання. Надійність вимірювання. Поняття про метод вимірювання ретестовой надійності

2. Стандартизація процедури обстеження. Взаємозв'язок надійності та валідності

3. Надійність паралельних форм. Сутність, переваги і недоліки

4. Надійність частин тесту, її визначення методом розщеплення. Рівняння Спирмена - Брауна. Визначення коефіцієнта надійності за допомогою формул Дж. Фланаган і Рюлона

ЛЕКЦІЯ № 10. Сутність валідності

1. Визначення валідності

2. Найважливіші складові валідності

3. Основні типи валідності (діагностична, прогностична, емпірична, критеріальна, Конструктная, змістовна). Класифікація типів валідності

4. Відносність поділу валідності на типи. Поняття комплексу валідності. Обгрунтування необхідності періодичної валидизации психодіагностичних методик

ЛЕКЦІЯ № 11. Конструктная валідність

1. Сутність, методи характеристики Конструктная валідності

2. Конвергентна і дискримінантний валідності

3. Факторна валідність

4. Диференціальна валідність

5. Валідність за віковою диференціації

ЛЕКЦІЯ № 12. Змістовна валідність

1. Сутність, область застосування. Етапи валидизации

2. Очевидна валідність

ЛЕКЦІЯ № 13. Критерій валідності

1. Визначення. Основне психометричне нерівність

2. Типи критеріїв валідності

3. Математичне вираз критерію валідності (коефіцієнт Гілфорда)

4. Основні схеми валидизации психодіагностичних методик

ЛЕКЦІЯ № 14. Стандартизація тестів

1. Тестові норми

2. Кореляція якісних ознак

3. Рангова кореляція

ЛЕКЦІЯ № 15. Вимірювальні шкали

1. Номінативні шкали

2. Порядкові шкали

3. Метричні шкали

ЛЕКЦІЯ № 16. Типи тестування

1. Тестова батарея

2. Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник

3. Опитувальник «Шістнадцять особистісних факторів"

4. Факторний аналіз

5. Шкала «Прояви тривожності»

6. Особистісні опитувальники Айзенка

7. Опитувальник самоставлення

8. Опитувальник рівня суб'єктивного контролю

9. «Неіснуюче тварина»

10. «Намалюй людини»

11. Тест тематичної апперцепції

12. Тест Роршаха

13. Шкали вимірювання інтелекту Векслера

14. Шкала пам'яті Векслера

15. Кубики Коса

16. Комп'ютерні тести

17. Контрольні шкали

18. «Завершення пропозиції»

19. Критеріально-орієнтовані тести

ЛЕКЦІЯ № 17. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці

1. Принцип спеціальної підготовки та атестації осіб, які використовують психодіагностичні методики

2. Принцип особистої відповідальності

3. Принцип обмеженого поширення психодіагностичних методик (принцип професійної таємниці)

4. Принцип забезпечення суверенних прав особистості

5. Принцип об'єктивності

6. Принцип конфіденційності

7. Принцип психопрофілактичної викладу результатів

ЛЕКЦІЯ № 18. Психологічний діагноз

1. Кодування тестових оцінок

2. Шкальні оцінки

3. Висновок

ЛЕКЦІЯ № 1. Витоки психодіагностики

1. Експериментальна психологія. Роботи в. Вундта, ф. Гальтона, г. Еббінгаузом, д. Кеттелла

Психодіагностика як особлива наукова дисципліна пройшла значний шлях розвитку та становлення. Розглянемо основні етапи цього шляху.

Психологічна діагностика виділилася з психології і почала складатися на рубежі XX ст. під впливом вимог практики. Її виникнення було підготовлено кількома напрямками в розвитку психології.

Першим її джерелом стала експериментальна психологія, оскільки експериментальний метод лежить в основі психодіагностичних методик, розробка яких і становить сутність психодіагностики. Психодіагностика зросла з експериментальної психології, а її виникнення в 1850-1870-і рр.. пов'язано із зростанням впливу природознавства на область психічних явищ, з процесом «фізіологізаціі» психології, полягає в перекладі вивчення особливостей людської психіки в русло експерименту і точних методів природничих наук. Першими експериментальними методами психологію забезпечили інші науки, головним чином фізіологія.

Початком виникнення експериментальної психології умовно вважається 1878 р., так як саме в цьому році Вільгельм Вундт (1832-1920) заснував у Німеччині першу лабораторію експериментальної психології. В. Вундт, намічаючи перспективи побудови психології як цілісної науки, припускав розробку в ній двох непересічних напрямків: природничо-наукового, спирається на експеримент, і культурно-історичного, в якому головну роль покликані відігравати психологічні методи вивчення культури (психології народів). За його теорією, природничо-наукові експериментальні методи можна було застосовувати тільки до елементарного, нижчого рівня психіки. Експериментальному дослідженню підлягають не сама душа, а тільки її зовнішні прояви. Тому в його лабораторії вивчалися в основному відчуття і викликані ними рухові акти - реакції, а також периферичний і бінокулярний зір, цветоощущение і пр.

За зразком лабораторії В. Вундта створюються подібні експериментальні лабораторії та кабінети не лише в Німеччині, а й в інших країнах (Франції, Голландії, Англії, Швеції, Америці).

Розвивається експериментальна психологія впритул підійшла до вивчення більш складних психічних процесів, таких як мовні асоціації (метод вільних словесних асоціацій Гальтона). Відразу ж після публікації Ф. Гальтона в 1897 р. В. Вундт використовував асоціативну методику у своїй лабораторії, хоча і вважав вищі функції не підлягають експерименту. Отримувані в дослідах індивідуальні відмінності в часі реакції пояснювалися характером асоціацій, а не індивідуальними особливостями піддослідних.

Проте автором, який створив перший, власне психологічний експериментальний метод, був Герман Еббінгауз (1850-1909), який вивчав закони пам'яті, використовуючи для цього набори безглуздих складів (штучних сенсомоторних елементів мови, що не мають конкретного значення). Він вважав, що отримані їм результати не залежали від свідомості випробуваного, інтроспекції (спостереження індивіда за тим, що відбувається в його психіці) і, отже, більшою мірою задовольняли вимогу об'єктивності. Цим методом Еббінгауз відкрив шлях експериментальному вивченню навичок.

Американський психолог Джеймс Кеттел (1860-1944) досліджував обсяг уваги і навички читання. За допомогою тахістоскопа (приладу, що дозволяє пред'являти випробуваному зорові стимули на короткі відтинки часу) він визначав час, необхідний для того, щоб сприйняти і назвати різні об'єкти - форми, літери, слова і т. д. Обсяг уваги в його дослідах складав величину порядку п'яти об'єктів. Проводячи експерименти з читанням букв і слів на обертовому барабані, Кеттелла зафіксував феномен антиципації («забігання» сприйняття вперед).

Так, на рубежі XX ст. в психології утвердився об'єктивний експериментальний метод, який почав визначати характер психологічної науки в цілому. З впровадженням в психологію експерименту і появою завдяки цьому нових критеріїв науковості її представлень створилися передумови для зародження знань про індивідуальні розходження між людьми.