Теоретические вопросы профессиональной ориентации в школе.

План.

1. Психологическая суть и субъективные условия выбора профессии.

2. Социально-психологическая структура выбора.

3. Принцип профессиографирования. Профессиограмма и психограмма

4. Классификации профессии.

5. Представления о профессиональной пригодности.

6. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.

Литература.

1. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности.

2. М.: МГУ, 1987.

3. Иванова Е.С. Социально-функциональная классификация профессий.//Культура народов Причерноморья.1999. № 6.

4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.,1984.

5. Профессиограммы основных профессий (Методическое пособие для работников центров занятости). - Киев, 1992.

6. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии.//Под ред. А.А. Крылова. - Л.: ЛГУ. 1990.

7. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. -Спб.: Питер, 2003.

8. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Владос, 2001.

9. Чебышева В.В. Классификация профессий и профориентация.// Вопросы психологии. 1971. № 4.

1. Психологическая суть и условия выбора профессии.

По сути, выбор профессии - это решение о выборе пути для дальнейшего развития и совершенствования, в процессе принятия которого оптант или профконсультант определяет личностную структуру и соотносит её с уже имеющимися структурами требований различных профессий. Важнейшими характеристиками выбора профессии являются осознанность (сознательность) и рациональность. Кроме того, любой человек будет удовлетворён своим профессиональным выбором только в том случае, если он будет воспринимать такое решение как своё собственное, а не навязанное извне.

Психологическое содержание процесса профессионального самоопределения состоит не только в направленности на выбор конкретной профессии, но и в нахождении внутренних, субъективных оснований своего выбора. А.П. Чернявская в работе «Психологическое консультирование по профессиональной ориентации», ссылаясь на Д. Сьюпера, указывает, что оптант должен учитывать:

свой образ «Я»: регулирующий процессы интеграции, дифференциации и организации профессиональной карьеры.

интеллект: структуру общих способностей и способностей к обучению;

специальные способности: уровень специальных способностей и их структуру;

интересы: проявляющиеся в желании, поиске и выполнении определённых видов деятельности;

ценности личности: внутренние (содержательные) и внешние (сопутствующие). Например, содержание самого процесса труда или его продукта, оплата, престиж, и т.д.;

отношения к труду, работе и профессии: является производным от системы ценностей, формируется в процессе профессионализации, определяют эффективность и производительность труда;

потребности: они определяют мотивы выбора, но менее значимы, чем способности и интересы, так как определяют способ, а не содержание деятельности;

черты личности: влияют на форму трудового поведения человека;

профессиональную зрелость: способность учитывать особенности своей ситуации выбора. Так, у оптанта, выбирающего впервые поле выбора более широкое, чем у уже получившего профессиональное образование. Поле выбора ограничивается также семейным и социальным положением оптанта и т.д.

По мнению Б.А. Федоришина, следует также обратить внимание на социально-экономические, технологические и административные факторы. Например: неравномерность распределения потребности в кадрах по отраслям экономики или по административно-хозяйственным районам, недостатки в организации труда в целом или на отдельных предприятиях, поскольку неудовлетворённость профессией в таких случаях может быть результатом действия объективных причин.