- •Тема 1. Психологические аспекты и задачи профессиональной ориентации в школе.
- •1. Понятие и психологические аспекты профориентации.
- •2. Задачи, актуальность и перспективы.
- •3. Структура.
- •4. Возникновение и развитие профориентации.
- •Тема 2. Методологические вопросы профориентации.
- •Пряжников н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии.1996.№1.
- •1. Объект, предмет и сущность профориентации.
- •2. Основные понятия.
- •3. Исходные принципы.
- •4. Ведущие подходы.
- •Теоретические вопросы профессиональной ориентации в школе.
- •1. Психологическая суть и условия выбора профессии.
- •2. Социально-психологическая структура выбора профессии.
- •3. Принцип профессиографирования.
- •5. Представления о профессиональной пригодности.
- •6. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.
- •2. Структура мотивации.
- •3. Типы мотивации.
- •4. Дифференцированный воспитательный подход к учащимся в практике профориентации.
- •Тема 5. Система профориентации и основные её направления.
- •2.Профконсультация, её виды и этапы.
- •4. Морально-этический кодекс профконсультанта.
- •4. Возможные ошибки, допускаемые профконсультантами.
- •Тема 6. Содержание и методы работы по профориентации в школе.
- •1. Основные направления работы по профессиональной ориентации в школе.
- •2. Содержание и задачи профориентации в зависимости от ситуации выбора учащихся.
- •3.Спецкурс «Основы выбора профессии».
Тема 2. Методологические вопросы профориентации.
План.
Объект, предмет и сущность профориентации.
Основные понятия.
Исходные принципы.
Ведущие подходы.
Литература.
Иванова Е.С. Актуальные вопросы методологии профориентационной работы.//Культура народов Причерноморья. №1998. №3.
Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. - М.: Знание, 1986.
Проблемы формирования профпригодности специалистов / Под ред. Ю.М. Забродина. - М.: Экономика, 1985.
Пряжников н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии.1996.№1.
1. Объект, предмет и сущность профориентации.
В истории каждой науки время от времени возникает потребность анализа её собственных основ - понятий, предмета, принципов и методов. Такая методологическая рефлексия особенно актуальна для междисциплинарных направлений, чей научный статус достаточно проблематичен. К их числу относится профессиональная ориентация и профессиональный отбор.
Методология профориентации и профотбора - это учение об основных положениях, структуре, методах и принципах междисциплинарного исследования оптимального формирования кадрового потенциала. Развитая методология поможет превратить практическую деятельность по ориентации в научно-практическую со всеми преимуществами в смысле успешности, эффективности и оптимальности.
Методологические проблемы профориентации и профотбора следует рассматривать одновременно. В настоящее время профориентация чаще становится предметом педагогической науки, поскольку ею занимаются, как правило, в школе. Профотбор применяют различные организации и учреждения, где он обычно выступает как предмет деятельности психологов, психофизиологов, медиков. Однако, профориентация и профотбор призваны решить одну общую проблему - формирования кадрового потенциала.
Таким образом, общим объектом исследования является процесс формирования кадров. Предметом профориентации является изучение сущности противоречий процесса профессионального самоопределения, познание их специфики, методов использования и разрешения.
Проблема профессионального самоопределения имеет комплексный характер и неразрывно связана с самореализацией человека в других сферах жизни. Поэтому сущностью профориентации является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выбираемой или уже выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной социально-экономической ситуации, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения (Пряжников Н.С., 1996).
2. Основные понятия.
оптант - человек, выбирающий профессию;
профессия - род деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся источником существования;
специальность - вид труда в рамках одной профессии;
профессиональное самоопределение - существенный аспект общего процесса развития личности, проявляющийся в потребности самостоятельного и осознанного выбора профессии, формируемой в ранней юности;
осознанность профессионального выбора - выбор профессии с учётом личных интересов, склонностей, возможностей, адекватной мотивации и т.д., соотносимых с требованиями профессии и конъюктурой рынка труда;
профессиональная направленность - активное, избирательно-положительное отношение к профессии (группе);
резервный вариант профессионального самоопределения - дополнительный вариант профессионального выбора, например, на случай неудачи;
интересы - положительно-эмоциональное отношение к профессии (группе);
склонность - эмоционально-действенное отношение к профессии (группе);
способности - свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций;
профессионально-важные качества (ПВК) - качества субъекта, включенные в процесс деятельности и влияющие на эффективность её выполнения по основным параметрам (производительности, качеству, надёжности): конституциональные и нейродинамические свойства организма, свойства психических процессов и личностные особенности.