- •Тема 1. Психологические аспекты и задачи профессиональной ориентации в школе.
- •1. Понятие и психологические аспекты профориентации.
- •2. Задачи, актуальность и перспективы.
- •3. Структура.
- •4. Возникновение и развитие профориентации.
- •Тема 2. Методологические вопросы профориентации.
- •Пряжников н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии.1996.№1.
- •1. Объект, предмет и сущность профориентации.
- •2. Основные понятия.
- •3. Исходные принципы.
- •4. Ведущие подходы.
- •Теоретические вопросы профессиональной ориентации в школе.
- •1. Психологическая суть и условия выбора профессии.
- •2. Социально-психологическая структура выбора профессии.
- •3. Принцип профессиографирования.
- •5. Представления о профессиональной пригодности.
- •6. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.
- •2. Структура мотивации.
- •3. Типы мотивации.
- •4. Дифференцированный воспитательный подход к учащимся в практике профориентации.
- •Тема 5. Система профориентации и основные её направления.
- •2.Профконсультация, её виды и этапы.
- •4. Морально-этический кодекс профконсультанта.
- •4. Возможные ошибки, допускаемые профконсультантами.
- •Тема 6. Содержание и методы работы по профориентации в школе.
- •1. Основные направления работы по профессиональной ориентации в школе.
- •2. Содержание и задачи профориентации в зависимости от ситуации выбора учащихся.
- •3.Спецкурс «Основы выбора профессии».
Тема 6. Содержание и методы работы по профориентации в школе.
План.
Основные направления профориентационной работы.
Содержание и задачи профориентации в зависимости от ситуации выбора учащихся.
Спецкурс «Основы выбора профессии».
Роль наглядности в профориентации.
Литература.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога//Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1987.
Система профессиональной информации в старших классах средней школы/Под ред. Б.А. Федоришина. - Киев, 1977.
Практикум по экспериментальной и прикладной психологии.//Под ред. А.А. Крылова. - Л.: ЛГУ. 1990.
1. Основные направления работы по профессиональной ориентации в школе.
Школьный психолог В.В. Зацепин выделяет следующие основные направления работы по профориентации:
Проведение совместно с классным руководителем массовых опросов учащихся для выявления их профессиональных намерений;
Планирование профессиональной ориентации исходя из интересов, склонностей и способностей учащихся;
Профессиональное консультирование учащихся. До консультации психолог осуществляет предварительное изучение личности с помощью разнообразных методов, например, наблюдения, анкетирования, беседы с родителями, учителями, тестами и др. Только после этого можно приступать к консультационной беседе. Объектом такой деятельности является не только ученик, но и родители, а иногда и учителя.
Чтение факультативного курса «Основы выбора профессии». Данный курс помогает учащимся осознавать свои личностные особенности и соотносить их с требованиями различных профессий, а также активизирует их интерес к проблеме профессионального самоопределения. Структура курса состоит из 2-х частей: основы экономики и психологических знаний. Вторая часть осуществляется школьным психологом.
Индивидуальная работа с родителями для координации совместных усилий по организации профориентации школьников и при их чрезмерном давлении на профессиональный выбор.
Участие в организации педагогического консилиума в школе для решения основных проблем профессионального самоопределения учащихся.
2. Содержание и задачи профориентации в зависимости от ситуации выбора учащихся.
Тактика профессионального консультирования различается в зависимости от выявленной в результате массовых опросов конкретной ситуации выбора и имеет свою специфику. Выделяют следующие наиболее распространенные типы.
Оптант хорошо информирован о мире профессий. Профессиональный план сформирован, мотивы адекватны, план соответствует познавательным интересам, профессиональной направленности, индивидуально-психологическим особенностям. В этом случае профессиональная консультация строится на психотерапевтической и информационной основе. Психолог поддерживает оптанта и одобряет его намерения, оказывает справочные консультации, указывает на необходимость и условия развития ПВК. Уточняются путь профессионализации, запасные варианты на случай возникновения непреодолимых трудностей, определяется область медицинских противопоказаний.
Профессиональный план имеется, но не обоснован. План не совпадает с областью профессиональной направленности и познавательных интересов, мотивы не адекватны или индивидуальные свойства не соответствуют профессии. Такие учащиеся нуждаются в углублённой профессиональной консультации и коррекции на её основе профессионального плана.
Профессиональный план отсутствует, интересы и склонности не выражены. С этой категорией необходимо работа по формированию познавательных интересов и склонностей. На основе первичной консультации составляется система домашних заданий с привлечением родителей, учителей или референтных лиц. Целесообразны проективные методы, профориентационные игры. Для сужения поиска рекомендуется определить психологически противопоказанную сферу деятельности. Данная группа школьников особо нуждается в помощи профконсультанта.
При выраженных интересах, склонностях профессиональный план и профессиональная направленность отсутствуют. Необходима работа по развитию углублённого самопознания, выработке адекватной самооценке интересов и способностей, по профессиональному просвещению: с картотекой профессий, специальной литературой, разработка плана посещения учебных заведений или предприятий. Только после этого проводится первичная консультация, помогающая сузить поле выбора.