МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. В.І. ВЕРНАДСЬКОГО

Факультет психології

Кафедра загальної психології

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Проректор з навчальної роботи

_______________О.М. Тимохін

« 22 » червня 2011р.

ОПОРНІ КОНСПЕКТИ ЛЕКЦІЙ

з дисципліни «Психологічні основи професійної орієнтації в школі»

для студентів 2-3 курсу денної і 2-3 курсу заочної форм навчання

напряму підготовки /спеціальності 6.030102 психологія

шифр,назва

освітньо-кваліфікаційного рівня «Бакалавр»

галузь знань 0301 – соціально-політичні науки

Сімферополь, 2011 р.

Тема 1. Психологические аспекты и задачи профессиональной ориентации в школе.

План.

1. Представления о профориентации и её психологических аспектах.

2. Задачи и актуальность профессиональной ориентации в школе.

3. Структура профориентации.

4. Возникновение и история развития профориентации.

Литература.

1. Иванова Е.С. Актуальные вопросы методологии профориентационной работы.// Культура народов Причерноморья.1998.№3.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1984.

3. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии.1996.№1.

4. Психологические проблемы профориентации учащихся./Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск, 1990.

5. Федоришин Б.А. Психологические аспекты профориентации - Киев,1976.

6. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - Тюмень, 1980.

1. Понятие и психологические аспекты профориентации.

Профориентация - это психолого-педагогическое направление как целенаправленная и специально организованная помощь человеку в выборе деятельности.

Профориентация понимается как:

1. система научного управления мотивами выбора профессии (Е.А. Климов);

2. единство: а) практической деятельности по ориентации и отбору; б) междисциплинарных теорий, включающих теории психологических, социологических, медицинских и прочих измерений, теории принятия решений, оптимизации, классификации, статистические теории и др.; в) собственной методологии (В.С. Аванесов);

3. не только как помощь в выборе профессии, но и как помощь самоопределиться в сложном современном мире, чтобы наиболее достойно реализовать свои таланты, а в идеале - и развить их (Н.С. Пряжников).

Особую роль в комплексном исследовании проблем профориентации играет психологический аспект, поскольку совершенствование всей системы общественных воздействий невозможно без учёта закономерностей развития личности. Поэтому построение научной теории профориентации должно идти по пути реализации психологического принципа об опосредовании внешних воздействий на субъекта его внутренними психологическими условиями. Управление выбором профессии осуществляется через процесс профессионального самоопределения, непосредственно обусловленного интересами, склонностями, самооценкой, уровнем притязаний, идеалами, ценностными ориентациями, установками, уровнем развития волевых качеств и др. личностными особенностями.

Таким образом, существенное значение в решении проблем профориентации имеет изучение психологии жизненного самоопределения личности, ядром которого является акт профессионального выбора. Психология выбора профессии может быть понята лишь в контексте целостного развития личности. Вопрос «кем быть?» неразрывно связан с вопросом о том, «каким быть?». Важнейшее значение имеет исследование закономерностей формирования внутренней, психологической основы самоопределения, через которую преломляются все внешние воздействия от школы, семьи, СМИ, Центров занятости и т.д.

2. Задачи, актуальность и перспективы.

• разъяснять значение выбора профессии;

• учить правильному выбору;

• знакомить с миром профессий и их требованиями;

• изучать и формировать мотивацию профессионального выбора;

• создавать на практике условия для проверки учениками собственных склонностей и способностей;

• определить оптимальную сферу деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого школьника;

• консультировать школьников и родителей по вопросам выбора профессии, о возможности получения профессиональной подготовки и трудоустройства.

Особо остро профориентация актуальна в старших классах в связи с особой социальной ситуацией юности - «порогом взрослой жизни» и началом нового жизненного этапа. Её специфика характеризуется устремлённостью в будущее, стремлением к самостоятельному выбору своего жизненного пути, что порождает потребность осознанного выбора профессии.

По данным научных исследований, профориентация повышает производительность труда до 30%, уменьшает текучесть кадров на 20-25%, снижает аварийность и травматизм до 45%, способствует снижению травматизма в 3-4 раза.

Современная социально-экономическая ситуация характеризуется увеличением сокращений, повышением требований к уровню квалификации, постоянной необходимостью профессионального совершенствования, появлением всё большего числа профессий с повышенными требованиями к человеку. Из здоровых молодых людей не более 5-6% отвечают требованиям абсолютной психофизиологической готовности к наиболее сложным операторским профессиям. Такая ситуация осложняется тем, что более 53% учащихся имеют различные отклонения в здоровье. В связи с этим профориентация должна способствовать не только выбору профессии, но и мобильной переквалификации, адаптации к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности. Приобретает важность осведомлённость о своих психофизиологических возможностях и ограничениях, о степени соответствия различным сферам деятельности в целом, а не о соответствии одной или нескольким конкретным профессиям, на что сегодня зачастую ориентирована профессиональная консультация.

При благоприятном и оптимистичном прогнозе дальнейшего развития профориентации государство должно уделить основное внимание школьной профориентации, упреждающей работе с выпускниками школ. Это должно способствовать постепенному формированию внутренней потребности и готовности учащихся к полноценному, свободному самоопределению.