3. Методика целеполагания

Целеполагание – это система анализа обстоятельств, в которых находится конкретный ребенок, и соотнесение их с содержанием и поставленной целью воспитания; это процесс определения целей, идеально представленного результата. Методика целеполагания имеет определеннуюэтапность.

1 этап. Определить стратегические, тактические и оперативные цели и перевести их на язык практических действий.

2 этап. Разработка организационной стороны деятельности, установление логической последовательности и преемственной взаимосвязи дальних, средних и близких целей.

3 этап. Анализ целей с точки зрения их технологичности и диагностичности, формулировка четких параметров деятельности.

4 этап. Диагностика условий по достижению целей деятельности.

5 этап. Определение идеальных и материальных средств достижения цели.

6 этап. Определение алгоритма деятельности по достижению цели: точных предписаний, шагов и действий, ведущих к достижению цели.

7 этап. Корректировка целей деятельности педагога с целями деятельности воспитанника.

Таким образом, целеполагание и целеобразование связаны с методикой педагогической деятельности, направленной на достижение цели: с ее переводом с высших (теоретических) уровней на низшие, практические; диагностикой объекта и условий педагогической деятельности; выбором средств педагогического процесса.

Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Вопросы и задания

1. Цель воспитания имеет конкретно-исторический и классовый характер. Подтвердите или опровергните это утверждение.

2. В чем проявляются особенности цели?

3. Раскройте смысл целеполагания и выделите его основные этапы.

4. Сформулируйте цели воспитания в соответствии с различными теориями происхождения человека.

5. Назовите ступени в иерархии целей воспитания.

Тема 6. Педагогический процесс, его закономерности и структура

1. Понятие о педагогическом процессе и его составляющих

2. Этапы педагогического процесса

1. Понятие о педагогическом процессе и его составляющих

Педагогический процесс – целенаправленное и организованное взаимодействие педагогов и воспитанников для реализации целей образования и воспитания в определенной педагогической системе (например, в школе, вузе, системе образования в целом).

Признаки:

Целостность (в ПП осуществляется педагогическое воздействие на личность в целом – ее сознание, эмоции, поведение)

Единство (в ПП воедино слиты процессы формирования, развития, обучения и воспитания личности вместе с условиями их протекания, методами и формами их реализации, образуя содержательное единство, подчиняясь единой цели)

Комплексность (все компоненты ПП воздействуют на личность, сообща, комплексно, одновременно)

Модель ПП включает в себя:

Субъекты: ученики, преподаватели, администрация, родители, общественность.

Связи: организационные, коммуникативные, функциональные, управленческие.

Условия:внутренние (материально-технические, морально-психологические, гигиенические, эстетические и т.д.) и внешние (природно-географические, общественные, культурные и т.д.)

Закономерности ПП – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи ПП с другими явлениями:

1. связь ПП и социальной системы;

2. связь ПП и деятельности, активности самой личности;

3. связь ПП и общения.

Принципы ПП – основные идеи, нормативные требования к организации и осуществлению ПП (формируются на основе закономерностей ПП):

• принцип культуросообразности – передача и усвоение в ПП социально-исторического опыта конкретного народа и его культуры;

• принцип природосообразности – создание в ПП условий для выявления и учета природных задатков, возрастных и индивидуальных особенностей развития личности;

• принцип гуманизма – понимание личности как высшей ценности и уважение в ПП ее прав, потребностей и интересов.

Движущая сила (источник) ПП – противоречие между требованиями к личности, возникающими в ее жизни, и реальными возможностями личности, ее уровнем развития (разрыв между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития личности).

Педагогический процесс можно рассматривать как систему, представляющую собой единство закономерно расположенных, находящихся во взаимной связи частей: процессов обучения, воспитания, развития и формирования. Педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержанием, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты.

Компоненты системы:

Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности.

Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.

Деятелъностный компонент - взаимодействие педагогов и воспитуемых их сотрудничество, организация и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент в литера­туре называется еще организационным или организационно-управленческим.

Результативный компонент процесса отражает эффективность его про­текания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с постав­ленной целью..