Вопросы и задания:

1. Завершите фразу: «Самообразование – это…»

2. Чем обусловлена необходимость непрерывного самообразования современного педагога?

3. Какова взаимосвязь между самообразованием и обучением в учебных заведениях?

4. Каковы внутренние и внешние условия для формирования готовности к самообразованию у школьников в процессе преподавания вашего учебного предмета?

Тема 43. Педагогическое общение

1. Педагогическое общение: функции, этапы

2. Стили педагогического общения

1. Педагогическое общение: функции, структура, этапы.

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимся на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное на оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся.

Возможности педагогического общения в организации образовательного процесса школы:

1) изучить личностные качества, интересы и мотивы ученика;

2) общение позволяет определять, корректировать и согласовывать цели обучения и воспитания, жизненные цели педагогов и учеников;

3) общение выступает источником развития личности, обогащает любую деятельность ценностными ориентациями, проявляет уровень нравственной готовности к взаимодействию в педагогическом процессе;

4) в педагогическом общении происходит самовыражение и самоутверждение личности, определяется ее реальное положение в коллективе;

5) через общение ребенок познает мир людей.

Выделяют четыре основных функции педагогического общения:

1) коммуникативная, служащая для передачи и приема информации с помощью различных средств;

2) перцептивная, которая заключается в восприятии и познании людьми друг друга, в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение;

3) интерактивная, выражающаяся в организации и регуляции совместной деятельности. Она затрагивает эмоциональную сферу, в которой проявляется отношение участников общения друг к другу, их настроение и т.д.;

4) функция познания людьми друг друга. Вступая в контакт сдругим, человек составляет представление о нем. Большое значение в реализации этой функции имеет опыт общения, который накапливается в ходе взаимодействия с другими людьми.

Все эти функции в реальных условиях общения выступают в единстве и, так или иначе, проявляются по отношению к каждому участнику.

Профессионально-педагогическое общение имеет определенную структуру, которая соответствует логике педагогического процесса, включающего замысел, воплощение замысла, анализ и оценку. Исходя из этого, можно выделить соответствующие этапы профессионально-педагогического общения.

На первом, прогностическом этапе происходит моделирование предстоящего общения с классом; продумываются содержание предстоящей деятельности и возможные способы общения с учениками, работа над содержанием урока или воспитательного дела, планирование.

На втором этапе происходит соотнесение ранее известного с новой информацией. Этот этап протекает достаточно быстро (2 – 5 минут), условно его называют «коммуникативной атакой», во время которой учитель завоевывает инициативу в общении.

Третий этап – управление общением характеризуется развитием контактов между учениками и учителем. Педагогу важно различать и уметь использовать нюансы в настроении, в поведении детей. Также необходимо умение сопереживать, понимать состояние другого и построить общение на основе этого понимания.

На заключительном этапе происходит анализ осуществленного общения и моделирование нового, соотнесение средств и результата. Педагог должен выявить сильные и слабые стороны общения, осмыслить, в какой мере он удовлетворен процессом взаимодействия с детьми, спланировать систему предстоящего общения с коллективом с учетом необходимых корректив.