
- •Содержание
- •Педагогика современной школы Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука и учебный предмет
- •2. Предмет и объект педагогики, ее основные функции.
- •3. Основные категории педагогики
- •2. Характеристика педагогических методов исследования
- •Тема 3. Развитие личности как психолого-педагогическая проблема
- •1. Понятие о развитии личности
- •2. Основные факторы, влияющие на развитие личности
- •1. Понятие о развитии личности
- •2. Основные факторы, влияющие на развитие личности
- •Тема 4. Возрастные этапы в развитии личности
- •1. Понятие о возрастной периодизации
- •2. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста
- •1. Понятие о возрастной периодизации
- •2. Особенности обучения и воспитания детей школьного возрастов
- •Тема 5.Проблема цели и целеполагания в педагогике
- •2. Иерархия целей в педагогике
- •3. Методика целеполагания
- •Тема 6. Педагогический процесс, его закономерности и структура
- •1. Понятие о педагогическом процессе и его составляющих
- •2. Этапы педагогического процесса
- •1. Понятие о педагогическом процессе и его составляющих
- •2. Этапы педагогического процесса
- •Тема 7. Образование как социокультурный феномен
- •Основные тенденции развития современного образования.
- •3. Пути развития образования в современном мире
- •Вопросы и задания
- •Тема 8. Система образования республики беларусь
- •1. Понятие о системе образования
- •2.Формы и уровни получения образования
- •1. Понятие о системе образования
- •2. Формы и уровни получения образования
- •Тема 9.Дидактика как теория образования и обучения
- •1. Общее понятие о дидактике. Её объект, предмет и задачи
- •2. Основные категории и понятии дидактики.
- •1. Общее понятие о дидактике.
- •2. Основные категории и понятии дидактики.
- •Вопросы и задания
- •Тема 10: процесс обучения как многомерное явление
- •2. Движущие силы процесса обучения.
- •3. Структура процесса обучения
- •Вопросы и задания
- •Тема 11. Закономерности, принципы обучения.
- •Общие и специфические закономерности обучения
- •3. Система дидактических принципов, их характеристика
- •Тема 12. Содержание образования в педагогике
- •Понятие содержания образования.
- •Факторы и принципы отбора содержания образования.
- •2.Факторы и принципы отбора содержания образования.
- •Тема 13. Нормативные документы, определяющие содержание образования
- •Вопросы и задания
- •Тема 14. Методы и средства обучения
- •2. Сущность методов обучения
- •3. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •Тема 15. Характеристика методов обучения
- •2. Наглядные методы обучения
- •3. Практические методы обучения
- •4. Активные и интенсивные методы обучения
- •Тема 16. Формы организации обучения
- •1. Понятие о формах обучения
- •2. История развития основных форм организации обучения
- •Понятие о формах обучения.
- •2. История развития основных форм обучения.
- •Вопросы и задания
- •Тема 17. Урок как основная форма организации обучения
- •Урок как форма организации обучения.
- •Требования к современному уроку
- •Урок как форма организации обучения.
- •Требования к современному уроку
- •Тема 18. Понятие педагогической диагностики и ее функции
- •Этапы диагностической деятельности педагога
- •Методы педагогической диагностики
- •Тема 19. Контроль и оценка в процессе обучения и их функции
- •Виды, методы и формы контроля знаний
- •3. Принципы контроля и требования к организации контроля знаний
- •Вопросы и задания
- •Тема 20. Причины неуспеваемости, пути ее преодоления
- •Основные причины школьной неуспеваемости
- •Средства преодоления и устране6ния неуспеваемости
- •Тема 21. Формирование мотивации учения школьников
- •Уровни и виды мотивов
- •Пути формирования учения школьников
- •Тема 22. Воспитание как педагогический процесс
- •1. Понятие о процессе воспитания и его особенностях
- •2. Содержание процесса воспитания
- •1.Понятие о процессе воспитания и его особенностях
- •2. Содержание процесса воспитания
- •Тема 23 .Закономерности и принципы процесса воспитания
- •1. Закономерности процесса воспитания
- •2. Принципы процесса воспитания
- •1. Закономерности процесса воспитания
- •2. Принципы процесса воспитания
- •Тема 24. Методы воспитания
- •1. Понятие о методах, средствах и формах воспитания
- •2. Классификация методов воспитания
- •1. Понятие о методах, средствах и формах воспитания
- •2. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания личности (методы убеждения)
- •Тема 25. Деятельность классного руководителя современной школы
- •Система воспитательной работы современной школы
- •Функции и содержание деятельности классного руководителя
- •Тема 26. Идеологическое воспитание
- •Цели и задачи идеологического воспитания
- •Содержание идеологического воспитания
- •1. Цели и задачи идеологического воспитания
- •Тема 27. Умственное воспитание. Формирование научного мировоззрения школьников
- •Цели, задачи, содержание умственного воспитания.
- •Формирование научного мировоззрения школьников
- •Тема 28. Нравственное воспитание школьников
- •1. Понятие о нравственном воспитании школьников
- •2. Содержание нравственного воспитания
- •1. Понятие о нравственном воспитании школьников
- •2. Содержание нравственного воспитания
- •Тема 29. Гражданско- патриотическое воспитание школьников
- •Цели и задачи гражданско-патриотического воспитания школьников
- •Содержание гражданско-патриотического воспитания школьников
- •1. Цели и задачи гражданско-патриотического воспитания школьников
- •2. Содержание гражданско-патриотического воспитания школьников
- •Тема 30. Эстетическое воспитание школьников
- •Цели и задачи эстетического воспитания
- •Содержание эстетического воспитания
- •1. Цели и задачи эстетического воспитания
- •2. Содержание эстетического воспитания
- •Тема 31. Экологическое воспитание школьников
- •1. Цели и задачи экологического воспитания школьников
- •2. Структура экологической культуры личности
- •1. Цели и задачи экологического воспитания школьников
- •2. Структура экологической культуры личности
- •Тема 32. Физическое воспитание в школе. Формирование здорового образа жизни у школьников
- •1. Понятие о физическом воспитании школьников
- •2.Формирование здорового образа жизни у школьников
- •1. Понятие о физическом воспитании школьников
- •2.Формирование здорового образа жизни у школьников
- •Тема 33. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •1. Цели и задачитрудового воспитания школьников
- •1. Цели и задачитрудового воспитания школьников
- •Тема 35. Социальное пространство воспитательного процесса
- •Понятие о социальном пространстве воспитательного процесса
- •Детские и молодежные организации всоциальном пространстве воспитательного процесса
- •1. Понятие о социальном пространстве воспитательного процесса
- •2. Детские и молодежные объединения всоциальном пространстве воспитательного процесса
- •Тема 36. Воспитание личности в коллективе
- •2. Стадии формирования ученического коллектива
- •3. Управление ученически коллективом
- •Тема 37. Психолого-педагогические основы семейного воспитания
- •1. Понятие о семье и семейном воспитании, типы семей
- •2. Взаимодействие школы и семьи в воспитании школьников
- •1. Понятие о семье и семейном воспитании, типы семей
- •Тема 38: педагогическая профессия и ее особенности
- •Возникновение и становление педагогической профессии
- •Специфика педагогической профессии
- •Возникновение и становление педагогической профессии
- •2. Специфика педагогической профессии.
- •Тема 39: личностные и профессиональные качества педагога
- •Тема 40. Сущность, виды, структура педагогической деятельности
- •Особенности педагогической деятельности
- •Структура и уровни педагогической деятельности
- •Особенности педагогической деятельности
- •Структура и уровни педагогической деятельности
- •Вопросы и задания
- •Тема 41. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство
- •Уровни педагогического профессионализма
- •Профессиональное мастерство и педагогическое творчество
- •1. Уровни педагогического профессионализма.
- •2. Профессиональное мастерство и педагогическое творчество.
- •Вопросы и задания
- •Тема 42. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога
- •Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога
- •Самообразование педагога
- •Сущность саморазвития и самосовершенствования педагога.
- •Самообразование педагога.
- •Вопросы и задания:
- •Тема 43. Педагогическое общение
- •Педагогическое общение: функции, этапы
- •Стили педагогического общения
- •Педагогическое общение: функции, структура, этапы.
- •Стили педагогического общения
- •Вопросы и задания
- •Каковы основные условия успешного педагогического общения?
- •Тема 44. Педагогические конфликты и способы их разрешения
- •Сущность конфликта. Специфика педагогического конфликта
- •Управление конфликтной ситуацией. Стили поведения в конфликте
- •Сущность конфликта. Специфика педагогического конфликта
- •Управление конфликтной ситуацией. Стили поведения в конфликте.
- •Вопросы и задания
- •Тема 45. Основы управления современной школой
- •2. Структура внутришкольного управления
- •3.Управленческая культура управления школой
- •Вопросы и задания
- •Тема 46. Методическая работа в школе и аттестация педагогов
- •Формы методической работы в школе
- •Аттестация педагогов
- •Тема 47. Формирование положительной я-концепции учащихся
- •Вопросы и задания
- •Тестовый контроль знаний № 1
- •Выберите правильный ответ:
- •11. Выделяют основные функции педагогического общения:
- •12. Выделите среди названных гуманистические стили общения:
- •13. Назовите основные виды речи:
- •20.Ниже приводятся различные высказывания о взаимоотношениях основных педагогических категорий. Одно из цитируемых предложений не верно. Какое?
- •21. В ряде исследований ставится вопрос о расширении границ педагогики и соответственно этому пытаются дать новое определение науке о воспитании.
- •22. В какую группу включены основные педагогические категории?
- •23. Допишите понятия.
- •24. Какой вид наблюдения можно отнести к методу научного исследования?
- •25. Какую из указанных здесь бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?
- •26. Допишите понятия.
- •31. Установите соответствие понятий:
- •32. Могут ли передаваться от родителей к детям следующие качества:
- •33. От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников:
- •34. Являются ли способности врожденными:
- •35. В чем конкретно сказывается роль воспитания в процессе взаимовлияния среды и воспитания на развитие личности:
- •36. Какое значение имеет деятельность человека для его развития:
- •46. Восстановите текст
- •47. Из нижеприведенных характеристик (по н.Е. Щурковой) составьте «портреты»:
- •1) Педагога, делающего упор на предметное восприятие мира;
- •2) Педагога, владеющего ценностным восприятием мира:
- •49. Отметьте требования, характерные, в первую очередь,для диспута:
- •50. Установите соответствие
- •51. Укажите общие условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •52. Выберите правильный вариант ответа:
- •54.Установите соответствие:
- •55.Установите соответствие:
- •56. Дополните понятия:
- •Объединения, которые официально зарегистрированы называются
- •59. Установите соответствие:
- •60. Установите соответствие содержания принципов деятельности формальных дмо
- •Тестовый контроль знаний № 2.
- •Что следует понимать под методом обучения?
- •Можно ли анализ, синтез, индукцию и дедукцию считать методами обучения?
- •Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?
- •Из перечисленных утверждений выберите методы обучения:
- •Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:
- •Почему классно-урочная форма организации обучения является основной?
- •Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
- •По какому признаку прежде всего определяется тип и структура урока:
- •Для каких типов уроков характерны следующие структуры:
- •Установите соответствие классификации методов обучения.
- •Установите соответствие понятий.
- •Что такое обучение?
- •Что вы понимаете под содержанием образования?
- •Что представляет собой учебная программа?
- •Что представляет собой учебный план?
- •Установите соответствие понятий.
- •Выделите дидактические функции учебников.
- •26. Выберите наиболее точное определение педагогической технологии:
- •27.Установите соответствие:
- •28. Выберите основные признаки технологического подхода:
- •29. Кто впервые ввел понятие «педагогическая техника»:
- •30. Установите соответствие:
- •31. Установите правильную последовательность этапов:
- •32. Установите соответствие:
- •Примерные темы для самостоятельного изучения
- •Примерные вопросы к экзамену
- •Список использованной литературы
Тема 32. Физическое воспитание в школе. Формирование здорового образа жизни у школьников
1. Понятие о физическом воспитании школьников
2.Формирование здорового образа жизни у школьников
1. Понятие о физическом воспитании школьников
Физическое воспитание (ФВ) есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.
К задачам и содержанию ФВ в школе относятся:
- развитие основных двигательных умений и навыков,
- обеспечение правильного физического развития, укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности,
- воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой,
- формирование взглядов и нравственных качеств, ведущих к пониманию значения физкультуры и пробуждающих стремление к здоровому образу жизни,
- формирование знаний в области здоровья, гигиены, спорта.
Систему ФВ в школе составляют физические упражнения и знания в учебном процессе, на уроках физкультуры, биологии и некоторых других, во внеурочной деятельности.
Исторически сложившиеся средства ФВ включают гимнастику, игры, туризм, спорт. К ним относятся также природные силы (солнце, воздух и вода), гигиенические факторы (режим труда и отдыха, питание, одежда, санитарные нормы в устройстве помещений).
Основными методами ФВ являются физические упражнения, тренировки, убеждение (разъяснение), инструкции, положительный пример. С помощью последних у учащихся формируются знания, потребности, личные качества, способствующие их правильному физическому и общему развитию. Стимулирующее значение имеют осуждение, одобрение, соревнование и контроль за выполнением режима и норм развития школьника.
Большое значение в физическом воспитании и развитии школьников имеют санитарно-гигиенические мероприятия и физические упражнения в режиме учебного дня:
образцовый порядок и чистота.
освещение классов
правильная посадка учащихся за партой
проветривание помещений
паузы-физкультминутки
проведение с учащимися гигиенической гимнастики
уроки физкультуры
Много полезных сведений по вопросам физического развития получают учащиеся при изучении биологических предметов, при изучении анатомии и физиологии человека Возможности учебных занятий по таким предметам, как математика, физика, история, литература, и др. в физическом воспитании школьников сводятся главным образом к поддержанию надлежащего санитарно-гигиенического режима, о чем уже говорилось выше. Но преподавателям этих предметов на примере жизни и деятельности ученых, государственных деятелей и других выдающихся людей показывать роль труда и спорта в укреплении здоровья человека и его всестороннем развитии.
Во внеклассной работе по физическому воспитанию можно выделить ряд направлений. Одно из этих направлений включает в себя расширение и углубление санитарно-гигиенического просвещения учащихся и формирование соответствующих умений и навыков (беседы о значении правильного режима дня, о гигиене тела, о способах закаливания и укрепления физических сил и здоровья человека; работа по половому воспитанию; вопросы популяризации физической культуры и спорта, встречи со спортсменами, проведение бесед, докладов и лекций о развитии массового физкультурного движения, о важнейших событиях спортивной жизни).
Важным направлением внеклассной работы по физическому воспитанию является использование естественных сил природы (солнца, воздуха и воды) для укрепления здоровья учащихся. С этой целью в школах проводятся прогулки и экскурсии на природу, организуются походы по родному краю, соревнования по спортивному ориентированию и т.д.
Большое значение в физическом развитии учащихся имеет организация их систематической трудовой деятельности, которая связана с затратой мускульной энергии, физической тренировкой и пребыванием на свежем воздухе.
В системе внеклассной работы большое значение имеет спортивное совершенствование учащихся, развитие их способностей в различных видах физкультуры и спорта. Эта задача решается с помощью организации работы спортивных секций по гимнастике, спортивным играм, легкой атлетике и т.д. Занятия спортивных секций проводятся преподавателями физкультуры по плану спортивно-массовой работы школы.