1. Цели и задачи экологического воспитания школьников

2. Структура экологической культуры личности

1. Цели и задачи экологического воспитания школьников

Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на земле; оно ориентирует человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне.

Экологическая культура представляет собой совокупность требований и норм, предъявляемых к экологической деятельности, готовность человека следовать этим нормам. Экологическая культура характеризует особенности сознания, поведения и деятельности людей во взаимодействии с природой, в оптимизации своих отношений с окружающей средой.

Цели и задачи экологического воспитания:

1. воспитание гуманного отношения к природе;

2. формирование системы экологических знаний и представлений;

3. умение увидеть и прочувствовать красоту природы;

4. участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Содержание экологического воспитания:

• стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, для чего на уроках используются сюжетно-ролевые игры, беседы, доклады учащихся, викторины;

• развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека, для чего привлекаются методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений – анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, опыт, лабораторная работа, беседа, наблюдение – традиционные методы;

• формирование исследовательских навыков, умений, способностей принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания – проблемный подход к процессу обучения;

• вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (выявление редких и исчезающих видов, организация экологической тропы, защита природы – восстановление леса, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, плакаты).

2. Структура экологической культуры личности

В структуре экологической культуры личности выделяют следующие компоненты:

— мотивационный: система мотивов экологической деятельности и поведения личности;

— аксиологический: осознание многосторонней ценности природы для общества и человека, природы как общечеловеческой ценности, самоценности природы;

— гностический: система научных и эмпирических знаний о природе и ее компонентах, человеке как составной части природы, взаимодействии человека и природы; знаний экологии, социальной экологии, охраны природы;

— этический(нормативный): система норм и правил поведения и деятельности человека в природе, взаимодействия с природой (экологическая этика);

— операционно-деятельностный: система экологических умений личности, практические экологические умения и навыки, владение различными технологиями взаимодействия с природой;

— эмоционально-волевой: эмоциональная отзывчивость личности к природе, опыт эмоционально-волевого отношения в решении экологических проблем на личностном уровне, достижении оптимизации отношений человека и природы.

Выделенные компоненты свидетельствуют о том, что экологическая культура является интегративным качеством и важнейшим свойством личности, отражающим ее психологическую, теоретическую и практическую готовность ответственно относиться к окружающей среде и участвовать в деятельности, экологической по содержанию.

Основные функции экологической деятельности заключаются в гармонизации отношений человека и природы, устранении всех возможных экологически негативных последствий, сохранении природы и ее позитивного преобразования, создании благоприятных экологических условий для непрерывного ускоренного социального прогресса, устойчивого развития общества и природы.

Основное назначение эколого-педагогической деятельности состоит в создании условий развития экологической культуры учащихся:

— целенаправленное общение учащихся с природой;

— организация разнообразной экологической деятельности учащихся;

— экологически ориентированное содержание педагогического процесса;

— межпредметные связи в процессе развития экологической культуры учащихся;

— систематичность и непрерывность процесса развития экологической культуры

— сочетание глобального, национального и локального (краеведческого) подходов в рассмотрении экологических проблем;

— единство интеллектуального и эмоционального восприятия природы и практической деятельности по ее улучшению;

— использование искусства в процессе развития экологической культуры;

— создание ситуации успеха учащихся в экологической деятельности;

— взаимодействие педагогов и родителей в процессе развития экологической культуры учащихся;

О состоянии развития экологической культуры личности можно судить по критериям:

1. адекватность экологического сознания и поведения личности;

2. осознанное восприятие экологических проблем, сложившейся экологической ситуации;

3. гуманное отношение к людям, к окружающей природе;

4. самооценка своей деятельности и поведения в природе;

5. представления о природе как общечеловеческой ценности;

6. глубина и системность экологических знаний;

7. знание норм и правил поведения в природе и их проявление в поведении и деятельности;

8. потребность в познании окружающей природы и другие.

Вопросы и задания

1. Определите понятие «экологическое воспитание» школьников и выделите его основные компоненты.

2. Укажите необходимые условия и особенности реализации цели и задач экологического воспитания.

3. Перечислите критерии и показатели экологической воспитанности школьников.