2. Основные причины школьной неуспеваемости

Причины неуспеваемости:

Социально-экономические – материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное – недостатки в семейной жизни.

Причины биопсихического характера – наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков. Наука доказала, что у всех рожденных здоровыми младенцев примерно одинаковые возможности развития, которое зависит от социальной, семейной среды и воспитания.

Педагогические причины – результат ошибок, низкого уровня работы учителя, воспитателей, школы. Дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе.

3. Средства преодоления и устране6ния неуспеваемости

Наиболее эффективными средствами устранения неуспеваемости являются:

Педагогическая профилактика: поиск наиболее эффективных педагогических систем, технологий обучения и воспитания, интерактивных методов и приемов обучения и т.д.

Педагогическая диагностика: систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное обнаружение пробелов в знаниях, педагогический консилиум и т.д.

Педагогическая терапия: меры по устранению отставаний, дополнительные занятия с отстающими и неуспевающими учениками, группы выравнивания,

Комплексное воспитательное воздействие: поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника, она является частью социально-педагогической, психологической работы с трудными учащимися.

Вопросы и задания

1. Раскройте сущность понятия «школьная неуспеваемость».

2. Разведите понятия «отставание», «неуспеваемость», «педагогическая запущенность».

3. Каковы основные причины школьной неуспеваемости.

4. В чем заключается дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя? Каковы основные пути решения данной проблемы?

Тема 21. Формирование мотивации учения школьников

1. Понятие мотива, мотивации

2. Уровни и виды мотивов

3. Пути формирования учения школьников

1. Понятие мотива, мотивации

Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта деятельности, предметно направленная активность определённой силы, осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. По своим проявлениям и функциям в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса:

1) мотивы как источники активности;

2) мотивы как причины

3) мотивы-установки.

Мотивация представляет собой неоднородную систему побудителей, включающую в себя потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремление, установки, эмоции, нормы, ценности. Названная система мотивов образует учебную мотивацию, которая характеризуется как устойчивостью, так и динамичностью. 

Активность обучаемого имеет различные источники: внутренние, внешние и личные. К внутренним источникам учебной мотивации относятся познавательные и социальные потребности (стремление к социально одобряемым действиям и достижениям). Внешние источники учебной мотивации определяются условиями жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования, ожидания и возможности. Требования связаны с необходимостью соблюдения социальных норм поведения, общения и деятельности. Ожидания характеризуют отношение общества к учению как к норме поведения, которая принимается человеком и позволяет преодолевать трудности, связанные с осуществлением учебной деятельности. Возможности – это объективные условия, которые необходимы для развертывания учебной деятельности (наличие школы, учебников, библиотеки и т.д.).

Среди названных источников активности, мотивирующих учебную деятельность, особое место занимают личные источники. К их числу относятся интересы, потребности, установки, эталоны, стереотипы, которые обусловливают стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации в учебной и других видах деятельности. На основе внутренних, внешних и личных источников активности можно выделить социальные, познавательные и личностные мотивы.