48. Концепция и тенденции развития современной российской системы специального образования в свете интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.

Специальные образовательные учреждения могут функционировать для лиц: 
1) с нарушениями речи - тяжелыми нарушениями речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи; 
2) с нарушением слуха - неслышащих, слабослышащих и позднооглохших; 
3) с нарушениями зрения - незрячих, слабовидящих и поздноослепших, с косоглазием и амблиопией; 
4) с нарушениями психики - задержкой психического развития, умственно отсталых, с глубокой умственной отсталостью; 
5) с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; 
6) со сложными нарушениями, в том числе со слепоглухотой; 
7) с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; 
8) подверженных хроническим соматическим или инфекционным заболеваниям. 
Специальные образовательные учреждения могут создаваться для обучения совместно лиц с различными физическими и (или) психическими недостатками, если это не препятствует успешному освоению образовательных программ и для такого обучения нет медицинских противопоказаний.

Задачами центров реабилитации являются формирование навыков общения и самообслуживания, элементарных трудовых навыков и организация занятий по индивидуальным учебным программам. 
Занятия в центрах реабилитации организуются по программам индивидуального и (или) группового обучения с количеством обучающихся в группе не более чем 10 человек, а со сложным дефектом - не более чем шесть человек.

49. Психологическая готовность (отсутствие готовности) к интеграции в социум ребенка – инвалида

На сегодняшний день основным моментом в работе с молодыми инвалидами является создание условий для полноценной социализации и интеграции их в общество. Социальная адаптация данной категории молодых людей существенно затруднена в силу ограничений, накладываемых первичным дефектом и провоцируемые им появлением вторичных и третичных отклонений. Именно они взывают нарушение высших психических функций, речи, общения. В связи с этим молодые инвалиды, как правило, оказываются в условиях социальной и психологической изоляции. К сожалению, общество не готово принять его как равного, а он сам психологически не подготовлен к интеграции в социум.  Для полноценного развития молодых инвалидов необходимо создать такую среду, где бы он был нормальным, здоровым (не в физическом плане, что часто просто невозможно, а в психологическом). "Авторы" этой среды - прежде всего близкие родственники, семья. Но в определенном возрасте семья неспособна, заменить собой весь мир и предоставить богатство всех социальных контактов, ролей, позиций, возможностей. Для продолжения дальнейшего нормального развития молодых инвалидов необходимо выходить в "большой мир" учиться общаться с его жителями – взрослыми и сверстниками.

Актуальность исследования. В ситуации серьезных социально-экономических перемен, происходящих в российском обществе и государстве, проблема интеграции детей-инвалидов в социум становится особенно актуальной. Исследователи отмечают, что эта социальная категория маленьких граждан оказывается наиболее уязвимой в процессе реализации экономических, социальных, культурных, личных и политических прав, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, между тем как в России права инвалидов на участие в жизни общества и защита их интересов закреплены федеральным законодательством и рядом подзаконных актов.

Несмотря на приоритетность и актуальность социальной поддержки детей-инвалидов, сложившаяся в стране ситуация в этой сфере остается проблемной. Увеличение числа детей-инвалидов, недостаточность финансирования программ социально-педагогической поддержки, разнообразия форм и методов обучения, воспитания, адекватных потребностям и способностям детей данной категории, дают основание сделать вывод о несовершенстве их социально-педагогической поддержки в стране.

Как показывает практика, процесс позитивной интеграции детей-инвалидов в социум является для них сложным этапом социализации. Несмотря на интеграционные процессы в образовательной сфере, проблема обучения таких детей остается сложной. В современном обществе при интеграции детей-инвалидов в образовательную среду средством, компенсирующим отклонения в развитии личности, выступает социальная реабилитация. Ее основная задача – восстановление социального статуса ребенка-инвалида и включение его в систему общественных отношений.

Объект исследования – процесс формирования социального взаимодействия и личностного развития детей-инвалидов в социуме.

Предмет исследования – социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов в процессе их интеграции в социум.