- •Понятие психического дизонтогенеза.
- •Специальная психология как отрасль психологии.
- •Понятие «аномальный ребенок», «дети с отклонениями в развитии», «дети с нарушениями развития».
- •Этиология отклонений в развитии
- •Определение понятия «коррекция». Педагогическая и психологическая коррекция.
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением темпа развития. Формы зпр.
- •Специфические закономерности аномального развития (на примере любого отклонения).
- •Задачи специальной психологии.
- •Особая отягощенность условий раннего развития ребенка.
- •Условия депривации (сенсорной, эмоциональной, культурной).
- •Сензитивные периоды становления и развития основных психических функций.
- •Возможности ранней компенсации дефекта и возможный диапазон средств компенсации
- •Детский аутизм как модель искаженного психического развития.
- •13, 14 Детский аутизм как модель искаженного психического развития
- •Взгляды на природу детского аутизма.
- •Виды нарушений психического развития (по классификации в.В.Лебединского).
- •Основные разделы специальной психологии в зависимости от видов нарушений. Связь специальной психологии с другими науками.
- •Задержанное психическое развитие (зпр). Нейропсихологическая диагностика и коррекция в случае зпр.
- •Этиология и патогенез зпр у детей, варианты нефармакологической коррекционной работы.
- •Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения. Девиации поведения. Делинквентное поведение.
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с психическим недоразвитием в зависимости от степени выраженности интеллектуального дефекта.
- •Этиология (причины) отклонений в развитии.
- •Этиология отклонений интеллектуального развития, диагностика и консультативная работа.
- •Характеристика детей с церебрастеническими состояниями, диагностика и коррекция.
- •Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.
- •Понятие о рда. Клинико-психологическая характеристика рда. Возрастная динамика рда. Проблемы диагностики.
- •Психологические параметры дизонтогенеза.
- •Проблемы ранней диагностики отклонений в развитии детей.
- •Проблемы стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации Причины школьной неуспеваемости
- •Проблемы дифференциальной диагностики отклонений в развитии.
- •Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии.
- •Определение понятия «психическая депривация». Формы и следствия депривации в ранний постнатальный период.
- •Проявления общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.
- •Психологическая служба общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений.
- •Факторы, способствующие возникновению психической депривации в детском возрасте. Формы депривации. Техники работы в зависимости от формы депривации.
- •Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С.Выготский о дефекте и компенсации. Псевдокомпенсация. Сверхкомпенсация.
- •Еще вариант:
- •Психологические параметры дизонтогенеза
- •Закон гетерохронии. Диспропорции в развитии – асинхронии.
- •Структура дефекта по Выготскому л. С.
- •Еще вариант:
- •Психопатия как форма эмоционально - волевого нарушения, социально-психологическая адаптация лиц с психопатиями.
- •Этиопатогенез патологического формирования личности, виды профилактической и коррекционной работы.
- •Этиология и патогенез дцп. Техники работы с детьми с дцп.
- •Нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом.
- •Ммд. Общая характеристики, особенности работы с детьми с ммд.
- •Сдвг. Этиология, пат огенез, методы нейропсихологической коррекции.
- •Зарубежный опыт интегрированного обучения.
- •Модели интегрированного обучения.
- •Еще вариант:
- •Концепция и тенденции развития современной российской системы специального образования в свете интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.
- •Психологическая готовность (отсутствие готовности) к интеграции в социум ребенка – инвалида
- •Права лиц с отклонениями в развитии на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни
- •Декларация прав человека: новый взгляд на лиц с отклонениями в развитии
Еще вариант:
Он считал необходимым строго различать первичные и вторичные отклонения в развитии ребенка. Одни дефекты, симптомы непосредственно связаны с материальной основой умственной отсталости, другие являются определенного рода наслоениями над этими первичными дефектами. Эти вторичные наслоения являются продуктом того особого положения, которое занимает аномальный ребенок в социальной среде вследствие патологического развития. Поскольку корни первичных дефектов связаны непосредственно с органическими нарушениями ЦНС или сенсорных анализаторов, восстановить нарушенные функции практически невозможно. Однако психолого-педагогическими средствами компенсации и коррекции возможно в значительной степени ослабить и скорригировать патологические наслоения (нарушения внимания, памяти, целенаправленной деятельности и т. д.), возникшие в результате органического поражения (дефекта).
Психопатия как форма эмоционально - волевого нарушения, социально-психологическая адаптация лиц с психопатиями.
Психопатия – в сущности патология, аномалия характера, которая определяют
весь психический облик человека, накладывая на его душевный склад свой
отпечаток. Психопатии на протяжении жизни не подвергаются резким изменениям и
мешают приспособиться к социальной среде. Патология характера (психопатия)
всегда характеризуется тремя признаками (так называемые “критерии Ганнушкина
– Кебрикова”): тотальностью; стабильностью; дезадаптацией. Отсутствие хотя бы
одного критерия исключает психопатию.
Существует несколько классификаций психопатий по различным признакам.
Психопатии можно классифицировать по степени тяжести (тяжелая, выраженная или
умеренная) или по причине возникновения (конституциональные, приобретённые
или органические).Разные авторы предлагают разную типологию психопатий и
акцентуаций характера. Например, согласно классификации А.Е. Личко,
выделяются следующие группы: гипертимный; циклоидный; лабильный; астено-
невротический; сензитивный; психастенический; ши зоидный; эпилептоидный;
истероидный; неустойчивый; конформный. Кроме отдельных типов психопатий Личко
выделяет также смешанные, например: гипертимно-неустойчивый, сензитивно-
психастенический и др.
Психопатия - патологическое развитие характера, который предопределяет неадекватное реагирование на внешние раздражители, а значит, вызывает неправильные формы поведения. При психопатиях нет качественных расстройств восприятия, мышления, памяти, эмоций и сознания. Впрочем, логика лиц, страдающих психопатией, имеет своеобразный формальный характер, а выразительные отклонения в эмоционально-волевой сфере выходят за рамки обычного эмоционального отреагирования, который определяет характер действий и поступков этих людей, а также стиль всей их жизни. Психопатии диагностируют на основании обязательного наличия трех основных критериев, предложенных П.Б. Ганнушкина: 1) нарушение адаптации вследствие выразительных патологических свойств личности, 2) тотальность психопатических особенностей, 3) их относительная устойчивость и малая обратимость. Выделяют следующие группы психопатий: 1) аффективные психопатии, т.е. такие, при которых проявляются главным образом нарушения аффектов, 2) психопатии с отклонением поездов, к которым относятся и половые ненормальности, 3) астенические психопатии, 4) психопатии, которые характеризуются патологической замкнутостью и подозрительностью лица. Лечение и профилактика. В смягчении, коррекции особенностей поведения при психопатии большое значение имеют правильно подобранные воспитательные мероприятия, которые пригодны не только для детей, но и для взрослых правильный выбор профессии, что соответствует свойствам личности, воздержание от употребления алкоголя, такие лица обычно плохо переносят . Большую роль играют школы-интернаты, куда следует направлять детей, которых неправильно воспитывают в семье.
