31. Определение понятия «психическая депривация». Формы и следствия депривации в ранний постнатальный период.

Наиболее мощным фактором является депривация- длительное лишение возможности удовлетворения какой либо потребности . Виды депривационного воздействия .

• сенсорная депривация - лишение возможности получения информации.

• Двигательная депривация – лишение возможности оптимального двигательного развития

• эмоциональная депривация –лишение возможности установления оптимального эмоционального контакта с окружающими

• когнетивная депривация –лишение возможности получать знания , усваивать опыт , приобретать навыки

• социальная депривация

Сочетание видов депривации часто прослеживается в дисонтогенезе . Депривационные условия . 1. Внешние причины: Ситуация крайней изоляции ребенка ( одичавшие дети , крайне жестокое обращение с детьми . Госпитализм – помещение ребенка в закрытые учреждения ( детский дом , дом малютки . Нет потери связи с социумом , есть потеря связи с семей. Госпитализация в больницу , помещение в санаторий . Депривация развивается при условии нахождения в семье , но когда близкие не могут обеспечить нормальное развитие ребенка ( психически больные родители , родители имеющие сенсорные дефекты , родители игнорирующие родительские обязанности . Наличие сенсорных дефектов у ребенка ( слепота , глухота , умственная отсталость , аутизм ). 2. Внутренние причины : Индивидуально типологические особенности и свойства – темперамент. Эксперимент Боулуби с детьми до двух лет с их матерями , оценивая как реагируют дети на отсутствие матери выявили три группы детей ,демонстрирующих три типа поведения (устойчивая привязанность ,неустойчивая привязанность , нейтралитет) . Свойства темперамента закладывают основу характера , но не определяют основу восприятия ( гендерные различия ). P.s. спорные мнения. Возраст ребенка , чем раньше происходит депривация , тем тяжелее последствия . Необходимо учитывать существование сензетивных периодов – формирование привязанности к матери , по Боулуби пик привязанности к матери в полтора года. В этом возрасте крайне нежелательна разлука с матерью. К трем годам период формирования привязанности к матери завершается , повышается интерес к событиям социально широкого круга , отпечаток накладывают индивидуальные особенности .

32. Проявления общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.

Длительное патологическое воздействие на незрелый мозг может привести к отклонению психического развития.

В отечественной дефектологии применительно к дизонтогениям принят термин «аномалия развития». Нарушения нервной системы могут быть вызваны как биологическими факторами, так и социальными. Среди биологических факторов - пороки развития мозга, связанные с поражением генетического. Большая роль отводится внутриутробным нарушениям-, патологии родов, инфекциям, интоксикациям и травмам, реже - опухолевым образованиям раннего постнатального периода. Целый ряд патогенных факторов вызывает нервно-психические нарушения и аномалии развития у детей. При этом в детском возрасте встречаются такие церебральные заболевания и симптомы, которые у взрослых либо совсем не бывают, либо наблюдаются очень редко. Для поражения нервной системы особенно неблагоприятно воздействие вредности в первую треть беременности.

Характер нарушения также зависит от мозговой локализации процесса и степени его распространенности. Особенностью детского возраста является незрелость, а с другой - большая, чем у взрослых тенденция к росту и способность к компенсации дефекта

Поэтому при поражениях, локализованных в определенных центрах и проводящих путях, длительное время может не наблюдаться выпадения определенных функций.

Большое значение имеет интенсивность повреждения мозга. При органических поражениях мозга в детском возрасте, наряду с повреждением одних систем, наблюдается недоразвитие других, функционально связанных с поврежденной. Сочетание явлений повреждения с недоразвитием создает более обширный характер нарушений, не укладывающихся в четкие рамки топической диагностики.

Идет влияние неблагоприятных социальных факторов. И здесь чем раньше сложились для ребенка неблагоприятные социальные условия, тем более грубыми и стойкими будут нарушения развития.

Одним из первых общие закономерности отклоняющегося развития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы В.И. Лубовским. О наличия трех иерархических уровней закономерностей отклоняющегося развития.

Абнормальность «Определение абнормальности часто дается через отрицание: абнормальным считается тот, кто не является нормальным. Условия нормального функционирования личности: динамическое равновесие между личностью и окружением; равновесие различных душевных процессов ,равновесие потребностей личности; АбнормальностЬ- это нарушение. Идентичность Хроническое переживание страха, опасений, тревожности, стрессы и различного рода фрустрации могут приводить к нарушению осознания себя, и формированию неадекватной самооценки Интегральность (целостность). Дефект может привести к ряду последствий, проявляющихся в дальнейшем в лабильности переживаний и неустойчивости саморегуляции ребенка. Автономность (независимость).

Так как аномальный ребенок или подросток в повышенной степени зависим от своего социального окружения, это может привести к ослаблению его автономности. У аномальных детей и подростков к этому часто присоединяется н воздействие протекционистского (покровительственного) воспитания, отрицательно сказывающееся на становлении устойчивого профиля личности.