6.2. Индивидуальный и дифференцированный подход в математическом образовании детей. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми.

Цель: Освоение современных подходов к организации личностно-ориентированного обучения в процессе осуществления математического развития детей.

Задания:

1. Составить двухчастный дневник и вопросы по типологии Блума по предложенным на занятии источникам.

2. Составить аннотации статей:

а) Щербакова Е. О некоторых особенностях познавательной активности в процессе обучения математике // Дошкольное воспитание. – 1983. - № 9.

б) Белошистая А.В. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка // Вопросы психологии. – 2001. - № 5.

3. Разработать папку-передвижку, буклет или презентацию для родителей по вопросам математического развития ребенка (в любой возрастной группе). В папку включается аннотированный каталог учебно-познавательной литературы и картотека журналов для детей, можно добавить ссылки на сайты.

Требования к содержанию и оформлению папок-передвижек: указание темы (раздела программы); указание возраста; обращение к родителям (указание цели данной папки-передвижки), соответствие содержания материала указанной теме; мобильность (можно поставить в родительский уголок, можно взять в руки – прочесть), в связи с этим пособие должно изготовляться из плотных материалов (картон); эстетичное оформление (текст достаточно крупный, разборчивый; выделены ключевые моменты; иллюстрации четкие, соответствующие надписям и содержанию текста).

6.3. Преемственность в работе доу и школы по математическому развитию детей.

Цель: Характеристика разных подходов к решению проблемы преемственности в работе детского сада и школы по математике. Формирование умений составлять задания для диагностики готовности ребенка к обучению математике.

Задания:

1. Разработать задания для диагностики готовности ребенка к обучению математике в школе.

2. Проанализировать диагностические методики, дать свои рекомендации.

3. Изучить предложенные или самостоятельно подобранные статьи (Д – 5 статей), по ходу заполнить двухчастный дневник:

Цитата	Комментарии
(автор, название статьи)

а) Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 8.

Б) Венгер Л. Как измерить готовность к школе // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 10.

В) Венгер Л. После проверки // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 11.

Г) Всероссийское совещание по проблемам преемственности дошкольного и начального образования // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3,5.

Д) Белошистая А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа + до и после. – 2002. - № 7.

Е) Мокан Д. Детский сад и школа: преемственность в работе // Ребенок в детском саду. – 2004. - № 2.

Ж) Стожарова М. Проблемы формирования «школьной зрелости» дошкольника // Ребенок в детском саду. – 2003. - № 6.