4. Роль рефлексии для педагога в образовательном процессе. Значение рефлексии как механизма социальной перцепции для определенных сфер профессиональной деятельности.

Часто очень хочется наказать шумящего, нарушающего дисциплину, отвлекающего товарищей от занятий учащегося. Но педагог, обладающий рефлексией, обычно сдерживает себя. Он, анализируя поведение подростка, всопимнает, что непоседливость и несдержанность свойственны этому возрасту, к тому же парень ярко выраженный холерик, а предмет, например, физику, любит и в случае необходимости никогда не откажется помочь учителю в оборудовании кабинета, в подготовке инструментария для проведения лабораторной работы, в изготовлении наглядных пособий. Он хороший товарищ и всегда ряд помочь отстающему. Значит, целесообразно не призывать его к порядку, а отвлечь, заинтересовать чем-либо, загрузить интересной работой. И преподаватель предлагает ему самостоятельно провести опыт, найти оригинальный способ решения задачи, помочь отстающему или отвлекает его каким-либо рассказом.

Рефлексия помогает педагогу на занятиях по любому разделу программы найти правильный подход к ученику, избежать не только необходимости повысить голос, наказать, но обойтись даже без замечания.

Педагог рассказывал об инерции. Один из студентов, игнорируя старшего, разговаривал с соседкой, мешая соседям. – «Не следует отвлекаться, когда излагается новый материал, - сделал замечание лектор. – Отвлекающиеся, рассеянные, в народе их называют ротозеями, часто попадают впросак, приносят неприятности окружающим». – «Например?» - грубо перебил нарушитель дисциплины. – «Хотите послушать? Пожалуйста. Случилось это в московском метро. Гражданин спускался на эскалаторе, держа в руках корыто и оживленно беседовал с соседкой. На одну из реплик соседки он не смог ответить, вздрогнул и уронил корыто. Корыто понеслось, словно санки с горы, и ударило по ногам пожилого человека с покупками в руках. Как подкошенный тот упал в корыто и с грохотом понесся вниз как на санках. Здесь мы в очередной раз столкнулись с законом инерции, продолжал педагог. – На этот раз инерция помогла человеку. Ведь если бы он не стремился сохранить состояние покоя, он, получив удар, пришел бы в движение мгновенно и покатился бы по эскалатору вниз, впереди корыта». Так, незаметно для слушателей преподаватель вернулся к теме, а нарушителя дисциплины призывать к порядку больше не пришлось.

В то же время, общаясь с другим человеком, мы эпизодически, по отдельным признакам создаем неполную, мозаичную картину о его переживаниях. При полной рефлексии мысленно воссоздаются переживания другого человека не только в отдельных эпизодах общения, но и на весь период длительного общения с ним.

Учитель, владеющий рефлексией, является наблюдателем или менеджером по отношению к самому себе, своим поступкам, мыслям и исследователем по отношению к школьникам. Он, например, понимает, что гипертимность или повышенная возбудимость, бьющая ключом энергия юноши часто делают его неразборчивым в стремлении к контактам со сверстниками, в неизменном желании включиться в сомнительную авантюру, приложить усилия к участию в любом интересном деле, даже если его положительный исход маловероятен. Многие учителя еще недостаточно владеют рефлексией.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскрыть понятие рефлексии.

2. Назовите позиции личности в процессе рефлексии.

3. Какова роль рефлексии для педагога в образовательном процессе.

4. Раскройте понятие групповой рефлексии.

5. Какое значение имеет рефлексии как механизма социальной перцепции для определенных сфер профессиональной деятельности.

Тема 2.21. Каузальная атрибуция как механизм социальной перцепции

Студент должен

знать:

• понятие атрибуции;

• виды атрибуции, её роль;

уметь:

• исследовать перцептивную сторону общения.

Содержание учебного материала

Понятие атрибуции, каузальной атрибуции. Процесс возникновения каузальной атрибуции. Характеристика личностной, обстоятельственной, внутренней и внешней атрибуции. Роль атрибуции для педагога в образовательном процессе. Влияние каузальной атрибуции как механизма социальной перцепции для партнеров по общению.