3. Личностная и групповая идентификация, их суть

Личностной идентификацией называется постановка себя на место другого человека. Это неосознаваемый процесс отождествления себя с другим человеком, группой, образцом. Уже в детстве напуганный ребенок нередко отождествляет себя с субъектом, вызвавшим страх. Дети нередко играют в домовых, ведьм, чертей. Так, бессознательно срабатывает психологический защитный механизм. Когда ты непосредственно сталкиваешься с представителем потустороннего мира и привыкаешь к этому, то, естественно, перестаешь его бояться.

Став старше и не добившись успеха в каком-либо начинании, человек вспоминает, что его любимый литературный или киногерой в аналогичной ситуации также не оказался на высоте и тем не менее пользовался успехом, даже, скажем, получил премию за лучшую мужскую роль года. На следующем этапе подростки начинают идентифицировать себя с лидерами молодежных групп.

Личностная идентификация стимулирует потребность молодого человека в выборе жизненного идеала. В основе выбора идеала у юношей лежит личная привязанность, уважение и восхищение старшими. В качестве образца для подражания для девушек характерен идеал, наделенный талантом, добротой и тактом в отношениях с людьми.

Личностная идентификация- естественный процесс формирования личности. Она чрезвычайно важна для нормального психического развития человека. Эта большая и сложная работа требует повседневного вдумчивого руководства и контроля со стороны преподавателей. Важно научить отделять внутреннюю сторону подражания от внешней, хотя на первых порах и привлекательной, когда копируются походка, голос, прическа, костюм идеала. С этой целью полезно учить воспитанников составлять для себя характеристику человека (образца) по его поступкам. Причем главное - добиваться, чтобы осмысливались, переживались и превращались в стройные убеждения высокие гражданские мотивы поступка человека взятого за образец.

Групповая идентификация предусматривает не распределение окружающих по группам, а отнесение самого себя к одной из них. Конечно, не трудно отнести себя к европейцам, мужчинам, спортсменам, школьникам. Но очень непросто решить волевой ты человек или безвольный, интересный или неинтересный, культурный или нет. А это нужно. Ведь каждый из этих категорий предусматривает определенное поведение, права и обязанности, которые не надо придумывать самому. Значит, педагогу целесообразно регулярно оценивать подопечных с целью развития у них моральных, волевых черт характера, помогая им лучше узнать себя и, занимаясь самовоспитанием, идентифицировать себя с более авторитетной группой.

При социальном сравнении сопоставляются не отдельные личности, а целые группы людей. Отпадает необходимость становиться добрее, веселее, культурнее, образованнее; заниматься самовоспитание. Появляется возможность повысить свою самооценку, став членом соответствующей группы. На члена группы автоматически переносится ее социальный статус.

Искаженное восприятие, связанное с переоценкой своей и недооценкой любой другой группы, называется межгрупповой дискриминацией. Если же принадлежность к группе не дает ощущения превосходства над другими, личность меняет группу, а не добившись успеха, и здесь снижает самооценку, переживает стрессовые потрясения, отклонения в функционировании психики.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте понятие идентификации.

2. Раскройте идентификацию как механизм социальной перцепции в процессе общения.

3. Приведите примеры проявления идентификации в вашей жизни.

4. Необходимо ли проявление идентификации в педагогической жизни?

Тема 2.18. Эмпатия как механизм социальной перцепции

Студент должен:

знать:

– понятие эмпатии;

– формы эмпатии;

– значение эмпатии.

Содержание учебного материала

Понятие эмапатии. Эмпатийность как одна из важных характеристик личности. Механизм эмпатии и этапы. Формы эмпатии: когнитивная, эмоциональная, поведенческая. Роль эмпатии в общении между людьми. Значение эмпатии в педагогической сфере.