2. Подготовка к выступлению. Выступление и его анализ

Подготовка к выступлению требует:

- Обдумать предмет речи, тему;

- Продумать кто, где, когда будет слушать выступление;

- Наметить план выступления;

- Составить текст выступления;

- Отредактировать текст выступления;

- Подготовиться к выступлению (продумать средства выразительности- жесты, интонация, мимику);

- Отрепетировать перед зеркалом;

- Продумать возможные вопросы и сделать заготовки ответов.

- Выступить;

- Ответить на вопросы слушателей;

- Самоанализ выступления;

- Переработка текста.

Критерии анализа:

9. Содержание выступления;

10. Манера говорения выступающего;

11. Культура поведения выступающего.

3. Речь и коммуникативное поведение учителя. Требования к устной речи

«Речь учителя» как правило употребляют говоря об устной речи педагога. Устная речь учителя- это речь осознаваемая в процессе говорения, в момент говорения. Устная речь существует в 2- разновидностных: монолог и диалог

Устная речь по-прежнему остается самым распространенным способом коммуникации. Чтобы вас поняли, мало иметь хорошую дикцию. Вы должны ясно осознавать, что собираетесь сказать. Кроме того, вы должны выбрать такие слова, чтобы ваша мысль была верно понята. Если человеку предстоит выступить перед большой аудиторией, он формулирует для себя тезисы или как-то иначе готовится к докладу. Но в обыденной жизни устная коммуникация требует спонтанности. Очень важной способностью, связанной с устной речью, является умение удерживать внимание слушателей. Если, выступая с докладом, вы будете смотреть кому-либо из слушателей прямо в глаза, то его ответное внимание вам будет гарантировано. И наоборот, если вы будете излагать свои мысли монотонным голосом, уткнувшись в заранее подготовленную запсь, то очень скоро обнаружите, что аудитория не слушает вас. Визуальный контакт с аудиторией полезен еще и потому, что позволяет докладчику оценить реакцию слушателей. Самым эффективным, как правило, бывает личное общение, то есть коммуникация, в которой участвуют два человека. Требования к устной речи учителя:

- нормативность;

- правильность и грамотность речи;

- точность;

- доступность;

- красноречивость;

- логичность;

- убедительность.

4. Пути совершенствования речи.

Одним из начальных этапов совершенствование речи является программа самоанализа, которая включает следующие компоненты:

5. Культура речи (для ее оценки необходимо ответить на следующие вопросы):

- правильно ли вы произносите слова, звуки, ставите ударения?

- богата ли ваша речь или вы с трудом строите свое изложение?

- точны ли вы в определении новых слов, нет ли у вас затруднений в образовании грамматических форм разных частей речи?

2. Выразительность речи (для ее оценки необходимо ответить на следующие вопросы):

- какая интонация используется в речи (живая, разнообразная, эмоционально окрашенная или монотонная, однообразная);

- каков мелодический рисунок вашей речи в различных ситуациях общения?

Вторым этапом совершенствования речи является развитие коммуникативных умений через использование определенных упражнений, заданий, игр, тренингов. Для оценки уровня развития коммуникативных умений, необходимо ответить на ряд вопросов:

- Как вы относитесь к партеру по общению: как к цели или как к средству?

- Интересен ли вам сам процесс общения или только его результат?

- Управляете ли вы своим настроением, внешним видом во время общения?

- Понимают ли вас собеседники и пытаетесь ли вы понять их?

- Располагает ли ваша манера говорить, тон, характер речи к общению?

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте понятие речь.

2. Перечислите требование к речи учителя.

3. Подготовьте выступление на социальную тематику.

4. Какие существуют критерии анализа речи.

5. Выступление и его анализ.

6. Разработайте рекомендации по совершенствованию речи.

Практическая работа №2 «Постулаты, правила общения. Развитие умений вербального общения» (2 часа)

Цели: - учиться анализировать уровень развития вербального общения;

- учиться совершенствовать вербальное общение;

- учиться разрабатывать правила общения для социального педагога.

Оборудование:

1.Ольшанская Н.А. техника педагогического общения: Практикум для учителей и классных руководителей. – Волгоград: Учитель, 2005. с 42-56

Ход работы

1. Работа над речью педагога.

Проанализируйте свою речь по следующим показателям:

1. Нет ли у вас в речи словечек-паразитов («ну», «так значит», «в общем» и т. д.). 2. Способны ли вы точно строить высказывания, не отвлекаясь от главных мыслей. 3. Следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний.

4. Обратите особое внимание на интонирование. Помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, уровень интенсивности ее запоминания.

5. Исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на учащихся, дестабилизируя их, вызывая дискомфорт.

2. Упражнение по отработке выразительности интонации. 1) Произнесите совершенно по-разному одни и те же очень простые слова: «да», «нет», ты»:

Громко Тихо Кратко Растянуто Заикаясь Утвердительно Удивительно Восторженно

Задумчиво Вызывающе Скорбно Нежно Иронично Злобно Разочарованно Торжественно

2. Произнесите фразу «Однажды в студеную зимнюю пору…»:

- шепотом, - с максимальной громкостью, - переходя волнообразно от шепота до крика,

- с пулеметной скоростью, - со скоростью улитки, - как будто вы страшно замерзли, - с «горячей картошкой» во рту, - как будто Вас сейчас расстреляют; - как бы это прочел марсианин или лошадь, только что научившиеся говорить, - пятилетняя девочка, - как будто этим Вам надо объясниться в любви, и другой возможности нет.

З. Тест «Умение общаться». Инструкция. Этот тест поможет вам определить коэффициент своей общительности. Оцените каждое высказывание по 4-балльной шкале, припомнив при этом конкретные ситуации. 1. Мой собеседник не упрям и смотрит на вещи широко. 2. Он уважает меня. 3. Обсуждая различные точки зрения, смотрим на дело по существу. Мелочи нас не волнуют. 4. Мой собеседник понимает, что я стремлюсь к хорошим взаимоотношениям.

5. Он всегда по достоинству оценивает мои высказывания. 6. В ходе беседы он чувствует, когда надо слушать, а когда — говорить. 7. При обсуждении конфликтной ситуации я сдержан. 8. Я чувствую, когда мое сообщение интересно. 9. Мне нравится проводить время в беседах. 10. Когда мы приходим к соглашению, то хорошо знаем, что делать каждому из нас. 11. Если нужно, мой собеседник готов продолжать обсуждение.

12. Я стараюсь идти навстречу просьбам собеседника. 13. Я верю его обещаниям. 14. Мы оба стараемся угодить друг другу. 15. Мой собеседник обычно говорит по существу и без лишних слов.

16. После обсуждения разных точек зрения я чувствую, что это полезно мне. 17. В любой ситуации я избегаю слишком резких выражений. 18. Я искренне стараюсь понять собеседника. 19. Я вполне могу рассчитывать на его искренность. 20. Я считаю, что хорошие взаимоотношения зависят от обоих. 21. После неприятного разговора мы обычно стараемся быть внимательными друг к другу и обиды не держим. Обработка результатов. Подсчитывая баллы, вы получите три результата. Взаимная поддержка — сумма баллов по строкам 1Ъ 2, 5, 9, 12, 14, 18, 20. Слаженность в общении—Ю 1,4,6,8, 11, 15, 19. Улаживание конфликта — М 7, 10, 13, 16, 17, 21. Интерпретация результатов.2iбалливышепринимается за норму. Если недобор по взаимной поддержке, то, значит, вам следует быть внимательнее к собеседнику. Плохая слаженность в общении — симптом того, что само общение проходило в неблагоприятной обстановке — спешка, отсутствия повода для обсуждения и т. п.

4. Упражнение на преодоление страха начала разговора.

Ситуация: Вам предстоит неприятный разговор с учащимся (коллегой, родителем). Вы боитесь партнера по общению (как он отреагирует), ожидаете неприятных последствий общения (непонимание, конфликт). Как преодолеть страх начала разговора?

5. Разработайте правила общения социального педагога с трудным подростком

Тема 2.5. Речевой этикет

Студент должен:

знать:

– понятие речевого этикета;

– составляющие этикета.

уметь:

– общаться в соответствии с речевым этикетом.

Содержание учебного материала

Составляющие этикета. Понятие речевого этикета. Общие правила поведения в ситуации общения. Язык и этикет. «Волшебные слова». Знаки этикета и слова языка. Формулы вежливости.