Конструирование каждого модуля курса физики
Определение проблемы (мотивация), постановка цели и формулировка задач модуля. Составление плана и листа контроля.
Изучение нового материала. Оформление опорного конспекта и дополнительной информации по теме в тетрадь для опорных конспектов.
Диктант (проверка знаний определений, законов, формул) Проводится письменно в контрольных тетрадях.
Выполнение лабораторных и практических работ (в тетрадях для лабораторных работ) и домашнего эксперимента (в рабочих тетрадях)
Практика по решению задач (в рабочих тетрадях). По окончании проводится самостоятельная работа или тест (в контрольных тетрадях). Вариантов работ должно быть не менее 10, а лучше столько, сколько учащихся в классе. Это очень важно!
Семинар (выступления учащихся по отдельным вопросам, обсуждение, спор, решение проблемных вопросов, проекты учащихся)
Зачет, в который входит: воспроизведение опорного конспекта (в контрольных тетрадях), контрольная работа (необязательно)
Итого при изучении модуля учащийся должен получить не менее 4-5 оценок. Вместо оценок можно применять рейтинговую систему.
Изучение каждого модуля можно представить по такой схеме, представив познание как процесс покорения вершины «горы Физика»
Этапы изучения темы:
«Узнал» - получение информации от учителя и других источников.
«Запомнил» - заучивание определений, законов, формул.
«Проверил» - лабораторный эксперимент и практика решения задач.
«Доказал» - исследовательская работа, применение. Индивидуальная и групповая деятельность на решение конкретной проблемы.
«Понял» - осознание полученной информации. Это индивидуальный процесс. Возможен, только при прохождении всех этапов изучения темы.
Заключение
Реализация такой педагогические технологии в обучении физике позволит сделать физику не сухой, а инструментом, с помощью которого ученик может объяснить многое, что происходит вокруг него в природе и жизни и чувствовать себя частью этого единого, что мы называем “мир вокруг нас”.
Тетради с опорными конспектами, интересной современной научной информацией, своими исследованиями, сочинениями учащиеся оформляют по своему вкусу, но обязательно с использованием нескольких цветов. Это собственное произведение учащегося, его учебник, его история познания. На 5 лет обучения достаточно одной или двух тетрадей по 96 листов. Обучение тогда успешно, когда в нем участвуют положительные эмоции, а в этих тетрадях их бывает так много. Пример опорного «сигнала» на рисунке ниже
В конце каждого года обучения не плохо бы подвести итоги. Обязательно, я считаю, это надо делать в 7 классе. Во-первых, физика изучается первый год, происходит процесс адаптации науки с учащимся. Во-вторых, этот курс богат различными темами, многие из которых не повторяются при дальнейшем изучении физики. Итогом может быть игра вроде «Поиск напитка бодрости», которая включает все основные темы физики седьмого класса. А еще можно подготовить спектакль, в котором учащиеся сами играют роли. Для его подготовки можно использовать проектную и кружковую деятельность.
Ниже показан пример опорного конспекта в 7 классе и дополнение к нему.
Использование компьютерных технологий в
учебной и исследовательской деятельности.
Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, они активно используются на уроках, а также при подготовке к урокам, как учителем, так и учениками.
Но использование ИКТ и во внеурочной учебной деятельности также имеет огромное значение. Исследовательские работы учащихся в наши дни часто опираются на возможности, которые даёт компьютер. Подчас, использование компьютерных технологий сводится к представлению результатов исследования — ребёнок создаёт презентацию своей работы. На самом деле, презентация — это самый последний этап работы, и самый сложный из всех.
Как известно, любая исследовательская работа состоит из нескольких обязательных этапов. Ученик должен определить, в чём он видит проблему. Нужно посмотреть, как эта проблема освещена в современном научном мире. Сложный этап — определение целей и постановка задач исследовательской работы. Наконец, сама работа и вывод о её результатах. Видение перспектив работы в будущем.
Использование компьютерных технологий целесообразно на всех этапах исследовательской работы. Традиционно любое исследование начинается с какой-либо проблемы, которая существует в интересующей ребёнка области. Заинтересовавшись проблемой, ученик пытается раздобыть информацию, за ней сейчас принято обращаться в Интернет в первую очередь и в библиотеку - во вторую.
Работа на компьютере начинается со сбора материала, исследования темы, изучаемой учащимся, на страницах Интернета. Всегда к услугам
содержательные, всем доступные Интернет- энциклопедии. Адреса наиболее популярных образовательных ресурсов:
http://ru.wikipedia.org
httр:// www.krugosvet
http:// www.ucheba.com
http:// www.rubricon.com
http://www.school.edu.ru
http://www.informika.ru/text/index.html
http://www.gramota.ru
На основе изучения того, как освещена данная тема на страницах Интернета, школьник делает обзор литературы, поднимающей интересующую его проблему. Изучив, как освещён вопрос в современной науке, испытатель начинает свой поиск, И тут опять прибегает к компьютерным технологиям. для дальнейшего хода исследовательской работы компьютер даёт поистине безграничные возможности. Составление и размножение теста, анкеты — это простейшие формы использования компьютерных технологий, но и без них исследование было бы затруднительны.
Отдельного разговора требует работа в форуме. На страницах Интернета существует форумы, в которых можно обсудить любую тему с другими пользователями. Стоит создать тему, и тут открываются огромные поисковые возможности: проведение опроса в форуме, на его основе изучение общественного мнения. Проводя опрос на форуме, можно попросить указать возраст, профессию, пол и сделать выводы с учётом этих данных. для того, чтобы представить результат исследовательской деятельности, ребята, как правило, создают презентацию своей работы. Хорошо, если ребёнок сознаёт, что работа и её представление — это разные вещи. Следует придерживаться общепринятых правил создания компьютерных презентаций: небольшой объём 12-15 страниц; единообразие оформления всех страниц; отражение темы, цели, задач и этапов всей работы, результатов и выводов, а также страничка, посвящённая автору и список литературы, Интернет-ресурсы в том числе.
Таким образом, компьютерные технологии используются на всех этапах школьной исследовательской деятельности. Работа с использованием ИКТ увлекательна, она захватывает своей новизной, доступностью, масштабом и просто доставляет удовольствие юным исследователям.
Кроме исследовательской деятельности компьютеры необходимы при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА.
Компьютеры не заменимы в углубленном изучении физике и в практико-ориентируемом подходе в обучении. Ими можно заменить эксперимент, применение данной темы физики в технике и природе и многое другое.
Одной из проявившихся в настоящее время тенденций развития образовательных информационных технологий (НИТ) следует считать комплексный подход к их использованию в школе. В соответствии с этим подходом новые технологии должны охватить не только непосредственно учебный процесс, а по возможности все стороны школьной деятельности
Первым классификационным признаком является очевидное деление пользователей НИТ на четыре группы - учащиеся, педагогический персонал, администрация и вспомогательные службы. Учащиеся могут применять компьютеры в учебной деятельности и во внеклассной работе..
Блок Внеклассная работа призван, с одной стороны, решить проблему досуга учащихся, а с другой предоставить возможность для развития его индивидуальных творческих способностей и, возможно, профориентации на базе современных информационных технологий. В рамках направления По учебным предметам возможно проведение факультативных или кружковых занятий, предусматривающих углубленное освоение учебных дисциплин.
Примерами могут быть кружки, использующие мультимедийные технологии; участие в телекоммуникационных проектах. В разделе "По интересам” компьютер предоставляет учащимся любых возрастов ни с чем несравнимые возможности удовлетворения своих интересов.
Можно привести тематики подобной деятельности: студия компьютерной графики и анимации, шахматная студия, мультимедиа-библиотека, развивающие игры, Lego -лаборатория, школьное издательство, школьный электронный журнал, школьный Web -сайт и пр. Практическая реализация внеклассного направления возможна даже при небольшом количестве техники, однако, с более широкой периферией, чем компьютеры для учебного процесса. Определяющее значение имеет наличие и готовность руководителей внеклассной работы.
Каждое из обсуждавшихся направлений имеет свои задачи и требует соответствующего ресурсного обеспечения. Однако все направления взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга, так как охватывают разные стороны организации и проведения единого учебно-воспитательного процесса школы. Вычленение какого-либо одного из них и объявление его приоритетным возможно лишь на некотором временном отрезке, в перспективе должна предусматриваться работа по всем направлениям.