Коррекционно-педагогическое сопровождение работы с детьми с дцп Организация совместной деятельности логопеда и родителей по формированию связной речи у детей с дцп

Выполнила: И.В.Бабихина

Руководитель: к.п.н., ассоц. проф. Е.А. Северинова

Цель исследования: модель совместной деятельности логопеда и родителей по формированию связной речи у детей с ДЦП.

Объект исследования: формирование связной речи у детей с ДЦП.

Предмет исследования: организация совместной деятельности логопеда и родителей по формированию связной речи у детей с ДЦП.

Гипотеза исследования: модель организации совместной деятельности логопеда и родителей, составляющими которой выступают различные формы взаимодействия, такие как родительские собрания, групповые и индивиду-альные занятия, «круглые столы», конференции, стенды для родителей, будет способствовать формированию связной речи у детей с ДЦП, так как участие родителей имеет большую значимость для закрепления приобретенных знаний, умений и навыков на логопедических занятиях.

Задачи исследования:

1) рассмотреть особенности формирования связной речи у детей с ДЦП;

2) на основании теоретической литературы раскрыть формы взаимодейст-вия логопеда и родителей;

3) разработать модель совместной деятельности логопеда и родителей по формированию связной речи у детей с ДЦП;

4) разработать логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ДЦП;

5) обосновать базу, выборку и методы экспериментального исследования;

6) провести экспериментальное исследование и проанализировать получен-ные результаты.

Методы исследования:

1) теоретические - анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы;

2) экспериментальные: анализ документации, диагностирующий, обучающий и контрольный эксперимент;

3) статистические методы - обработка результатов.

База исследования: КГУ «Медико-социальное учреждение для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» УКЗ и СП ВКО. Экспериментальную группу составило 6 детей с основным диагнозом – стертая форма дизартрии. Контрольную группу – 6 детей.

Основные результаты и выводы

Модель взаимодействия разработана при активном участии родителей и представляет собой систему из трех направлений: диагностическое; коррекционно-развивающее (практическое); аналитическое (оценочное, контрольное). Диагностика предусматривалам две основных составляющих: определение уровня речевого развития ребенка, а также степени участия родителей в коррекционном процессе.

По разработанной нами модели взаимодействия логопеда и родителей, основным этапом нашего исследования явилось аналитическое направление. Аналитическая деятельность позволит отследить эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве логопеда и родителей, то есть выделить все возможные положительные и отрицательные стороны этой деятельности, также отследить динамику речевого развития детей.

Проведенные мероприятия по преодолению речевого недоразвития детей с ДЦП помогли отследить положительную динамику. У детей отмечались такие успехи, как: более правильное согласование существительных с другими частями речи; улучшился процесс составления развернутых высказываний; на более высоком уровне оказалось развитие связной речи.

Таким образом, построение правильной модели взаимодействия родителей и логопеда, направленной на коррекцию связной речи у детей с ДЦП, составляющими которой выступают различные формы взаимодействия, такие как родительские собрания, групповые и индивидуальные занятия, «круглые столы», конференции, стенды для родителей способствует успешному развитию связной речи, что доказывает высказанную в начале работы гипотезу теоретически и статистически.

Практическое применение

Результаты исследования можно использовать в разработке пособий для домашних работ по преодолению речевого недоразвития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.