Развитие ситуативной речи неслышащих школьников в сюжетно-ролевой игре

Выполнила: Колесникова Т.М.

Руководитель: к.п.н., ассоц. проф. Е.А. Северинова

Цель исследования: изучить возможности использования сюжетно – ролевых игр в развитии ситуативной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.

Объект исследования: процесс развития ситуативной речи неслышащих младших школьников.

Предмет исследования: особенности развития ситуативной речи неслышащих младших школьников в сюжетно-ролевой игре.

Гипотеза исследования: если разработать и внедрить комплекс сюжетно-ролевых игр, учитывающих особенности развития неслышащих младших школьников, направленных на стимуляцию речевой активности и имитирующих жизненные бытовые ситуации, то развитие ситуативной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха будет проходить эффективно.

Задачи исследования:

1) выявить особенности развития ситуативной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха;

2) охарактеризовать особенности использования сюжетно-ролевых игр в работе с неслышащими младшими школьниками;

3) выявить условия, возможности и особенности использования сюжет-но - ролевых игр в развитии ситуативной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха;

4) разработать и апробировать систему работы по использованию сюжетно – ролевых игр в развитии ситуативной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.

Методы исследования:

1) теоретические: изучение и анализ научной педагогической и психологической литературы по данной проблеме;

2) эмпирические:

- методика Р.Е. Левиной для изучения уровня диалогической речи;

- методика М.И. Лисиной для оценки формы общения;

- формирующий (обучающий) эксперимент;

3) количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

База исследования - КГУ «Школа – интернат для детей с нарушением слуха (неслышащих)» г. Семей, 5 детей (2 мальчика, 3 девочки).

Основные результаты и выводы

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т.д. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.

Игра является своего рода переходным, промежуточным звеном между полной зависимостью речи от вещей и предметных действий к свободе слова от реальной, воспринимаемой ситуации. Именно в этом «освобождении слова» и состоит значение игры со сверстниками для речевого развития детей.

Практическое применение

Результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений в целях развития ситуативной речи у детей с нарушением слуха с применением сюжетно-ролевой игры, а также в процессе формирования и активизации у этих детей навыков общения и взаимодействия со сверстниками.

Активизация речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности

Выполнила: Ю.И. Литвиненко

Руководитель: к.п.н., ассоц. проф. Е.А. Северинова

Цель исследования: программа, направленная на активизацию речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Объект исследования: речевое общение неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Предмет исследования: активизация речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Гипотеза исследования: разработанная программа, включающая вариативное использование речевого материала из диалога в условиях разного словесного и смыслового комбинирования, в различных коммуникативных ситуациях, при изменении действующих лиц; своевременную профилактику и коррекцию речевых нарушений; эффективное взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего процесса; развитие общительности, преодоление страха общения со слышащими людьми; минимизацию времени, затрачиваемого на ведение документации и методической работы учителем-дефектологом, с целью обогащения и перераспределения его на собственно коррекционную работу с учащимися, будет способствовать активизации речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Задачи исследования:

1) на основании теоретической литературы дать характеристику и раскрыть особенности речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности;

2) рассмотреть основные направления работы по активизации речевого общения во внеклассной деятельности неслышащих школьников среднего звена;

3) разработать эффективные приемы, способствовующие активизации речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности;

4) обосновать базу, выборку и методы экспериментального исследования;

6) провести экспериментальное исследование и проанализировать полу-ченные результаты.

Методы исследования:

1) теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы;

2) экспериментальные методы: изучение, анализ личных дел, школьни-ков среднего звена с нарушениями слуха, принимающих участие в экспери-менте; педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контроль-ный) по изучению состояния речевого общения, наблюдение за воспитательно-коррек-ционным процессом;

- статистические методы (обработка результатов исследования).

Исследование проводилось на базе КГУ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха» г. Семей.

Выборку исследования составили 8 учащихся 6 классов.

Основные результаты и выводы

В рамках разработанной и апробированной программы по активизации речевого общения неслышащих учащихся среднего звена во внеурочной деятельности уточнено содержание работы над речью; внесены темы, отражающие интересы и реальные ситуации общения неслышащих детей; использованы приемы, мотивирующие общение детей; расширена практика общения неслышащих детей.

В ходе исследования были разработаны критерии, на основе которых оценена и подтверждена продуктивность и эффективность внедрения предложенной программы формирования общения неслышащих учащихся 6 классов во внеурочной деятельности. В результате реализации данной программы значительно расширились возможности практической реализа-ции речевых умений неслышащих учащихся в процессе общения.

Результаты экспериментальной работы позволили определить комплекс педагогических условий формирования речевого общения неслышащих учащихся.

Практическое применение

Результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений в целях познавательного и личностного развития слабослышащих детей; может быть использована в процессе формирования и активизации у слабослышащих детей навыков общения и взаимодействия.